第一节七年级生物人类的起源和发展.doc

第一节 人类的起源和发展 教学目标 一、知识与技能 1、概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 3、参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法，提高分析判断能力。 4、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 二、过程与方法 1、通过比较人类与现代类人猿在形态、结构上得相似，了解人和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。 2、通过分析资料了解人来起源于森林古猿。人类是在与环境斗争中逐渐进化来的。 三、情感态度价值观 1、培养学生的观察和分析能力。 2、培养学生的辩证唯物主义观点。 教学重点 1、运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。 2、认识古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。 教学难点 认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课时安排 1课时 教学过程 引言: 谈谈“人类从哪里来？”同学各抒己见，教师归纳总结： 观点一：神创论； 观点二：进化论→达尔文。 一、请同学们将课本翻到P2，观察“四种现代类人猿”图，并结合生活经验和知识，尝试回答下列问题： 1．这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式 有什么共同点？ 2．人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会这样呢？ 3．类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？ 学生看课本，讨论、归纳、总结如下： 1、长臂猿生活在南亚、东南亚地区以及我国的云南省 ；大猩猩生活在非洲西部和东部赤道地区一带 ；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中 ；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带森林中 。 相同点：都依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等生存；没有制造工具和改善生存环境的能力；不能进行语言和文字交流。 2、人类急剧增加的原因： 人类具有发明和创造各种科学技术的本领，使得人类适应自然环境、改造自然环境、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都促使人类的数量急剧增加。 类人猿减少的原因： （1）类人猿不具备发明和创造科技的能力； （2）人类开发森林，破坏、污染环境。 3、类人猿和人的区别 （幻灯片表） 二、阅读P4-5的内容，5分钟之后回答以下问题并完成P5讨论： 1、大量的森林变成了稀树草原，对那里的森林古猿会产生什么影响？ 2、想一想， 这里为什么会有这么多的早期古人类化石呢？ 学生回答： 1、使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。 2、可以说明人类的始祖在非洲，化石是最好的证据。 大屏幕展示图片 讨论： 1、就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？ 2、“东非人”用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人”已经具有什么能力？ 学生阅读课文，观看图片，总结： 1、她的骨盆较宽阔，上肢细短，下肢粗壮。可能采取直立行走的运动方式。 2、石块明显加工过，呈斧状和凿状，作工具。 因此可推断“东非人”在逐渐适应直立行走的过程中，手的解放使他们已初步具有制造和使用工具的能力。 三、人类起源和发展过程中，在哪些方面逐渐发生了变化？ 运动方式：半直立行走→直立行走； 劳动方面：不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单工具→制造和使用复杂工具（在劳动中产生语言）； 穿衣方面：赤身裸体→ 懂得御寒、遮羞 。 “技能训练”：区分事实和观点（随机） “课堂练习”： 1、下列动物不属于类人猿的是:A A、森林古猿 B、长臂猿 C、猩猩 D、黑猩猩 2、下列陈述中，属于事实的是:B A、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的 B、古人类化石“露西”是在非洲发现的 C、人类起源于类人猿 D、北京猿人是中国人的祖先 3、关于人类的始祖，现在普遍认同的观点是:C A、起源于亚洲 B、起源于欧洲 C、起源于非洲 D、起源于美洲 4、在人类起源和发展的漫长历程中，森林古猿下地生活的原因是:B A、由于其他动物入侵 B、由于地形和气候的变化 C、为了扩大领地 D、为了躲避敌害 5、在以下关于人类起源和发展的说法中，正确的是:A A、现代类人猿，如同其祖先一样，仍过着以树栖为主的热带丛林生活。 B、“露西”时代的古人类已经可以制造简单的工具。 C、“东非人”时代的古人类已经能够用火，并且产生了语言。 D、人类改变环境的能力超过所有的其他生物，环境对人类没有影响。 6、“露西”少女生活在距今约300万年前，她不可能具有的本领是:D A、下地生活 B、直立行走 C、使用树枝、石块等工具 D、产生了语言 教学后记