八上浙教版科学同步练习第三章第6课时3-3神经调节.docVIP

第6课时3.3 神经调节 实验:对刺激的反应 学习目标 1.通过实验，对刺激反应的快慢有一个直观的体验。 2.了解不同的人对刺激的反应快慢是不同的。 3.了解对具体的刺激作出反应需要许多不同的器官的参与。 4.了解对刺激的反应过程是一个接受、传导、处理、传导信息作出反应的连续过程。 课堂学习设计 [实验探究] 一、预备知识 1.动物体的生命活动的调节包括 体液调节 和 神经调节 ，并以 神经调节 为主。 2.体液调节主要是 激素调节 。激素在血液中的含量极微，但对人体的新陈代谢、生长、发育、生殖等许多的生理活动起着重要的 调节作用 。 3.小鸟、小虫遇到敌害时会迅速躲避，驾驶员看见红灯就会刹车，这些感觉和反应都是由 神经系统 来控制和调节的， 快速而短暂 ；而体液对生物体的调节 缓慢而持久 。 4. 激素 对生物体的调节作用。 那么人在接受刺激后，要多久才会有反应呢?我们通过实验来探究一下，回答这个问题。 二、实验原理 1.对人刺激，如人的眼的刺激——看到事物的变化，皮肤的刺激——触摸一下皮肤等。 2.测试人对刺激的反应的快慢，可用一把直尺。当人在接受刺激后 如看到直尺掉下 ，作出反应迅速捏住直尺，从下落的位置到捏住的位置的长度，可以知道作出反应的快慢。这个长度越短，说明该人的反应速度 越快 ；反之，这个长度越长，该人对刺激的反应 越慢 。 3.不同的感觉器官对刺激能产生不同的信号和不同的反应速度，用同样的方法可测出耳、皮肤等感觉器官对刺激的反应快慢。 三、实验过程 1.准备一把直尺。 2.两个同学做好如图3—4的准备，使0刻度端朝下。被测试的同学的手对牢0刻度线，测试的同学突然松开直尺，被测试的同学仅用拇指和食指将直尺捏住。 3.记录从0刻度线到捏住直尺的长度，再重复做4次，求出5次实验结果的平均值。这个长度越短，说明这个同学对刺激的反应越快 。 4.测试人在数数时对刺激反应的快慢。让被测试的同学按2、4、6、8、10……这样的顺序数数，重复第2、3步骤，求出该同学数数时捏住尺上距离的平均值。 5.测试人的皮肤在接受刺激后的反应快慢。被测者闭上眼睛，测试的同学在放开尺子的同时用手指弹一下被测同学，给他一个信号，重复第2、3步骤，测出捏住尺上距离的平均值。 6.分析和讨论。 在步骤4中，数数对该同学的反应快慢有什么影响?比较步骤3和5的距离长短，哪种情况的反应时间更短 通过比较:人对不同器官接受的刺激，产生不同的信号时，作出的反应快慢是否相同 四、实验总结 人在感知环境的刺激后，会迅速地做出相应的反应。在这个反应过程中，需要有许多的器官或组织参与，如眼、鼻、耳、皮肤、神经、脑、脊髓和运动器官，这是一个 接受信息 → 传导信息 → 处理信息 → 传导信息 → 作出反应 的 连续过程 ，是许多器官 协调作用的结果。 [课内练习] 1.在实验步骤3中，分别有哪些组织和器官参与了接受信息、传导信息、处理信息和作出应答性反应 有眼睛、神经、脑、脊髓、运动器官等组织和器官参与了整个刺激反应的连续过程。 2.实验步骤3与实验步骤5中，参与的器官有什么不同 实验步骤3中接受信息的器官是眼睛，而实验步骤5中接受信息的器官是皮肤。 [课时小结] 1.实验得到的结论是，人在接受刺激作出反应的全过程中，有许多器官和组织的参与，是一个接受信息和传导信息、处理信息、传导信息和作出反应的连续过程，是许多器官协同作用的结果。 2.不同的人对刺激的反应快慢会有所不同，不同的感觉器官在接受刺激后作出的反应快慢也会有所差别。 课外同步训练 B A.接受信息→处理信息→作出反应 B.接受信息→传导信息→处理信息→传导信息→产生反应 C.传导信息→处理信息→产生反应 D.产生反应→接受信息→传导信息→处理信息 [深化提高] 5.下列关于人体生命活动调节的说法中，错误的是 B A.生命活动的调节使人体能够适应外界环境的变化 B.生命活动的调节是人体特有的生理功能 C.生命活动的调节使人体成为一个统一的整体 D.人体生命活动调节的主要机构是神经系统 浙教版科学八年级上册第三章 生命活动的调节 14课时 课时训练 1