学生工作典型案例宋季耘.docVIP

附件2： 吕梁学院学生工作典型案例征集样表 姓 名 宋季耘　 所在系（部） 建筑系　 案例题目 国家助学金评定方法的一些思考 【以简要的语言交待案例发生的背景和经过，并介绍案例的重点和矛盾点】 国家助学金是由中央政府出资，是国家为帮助家庭经济困难学生顺利完成学业而设立的。其目的主要有两点：第一：资助贫困生。第二：激励学生自强自立、奋发成才。 吕梁学院国家助学金比例高、数额大。若运用合理，可有效提高学生学习和工作的积极性。然而，在具体实施过程中，助学金对学生的激励作用却受到了一定限制，甚至对学生与班级产生负面影响。不合理的评定机制是造成这种现象的主要原因。 案例分析处理 【介绍对案例的分析、处理过程和处理结果】 国家助学金名额一般由各班级自行评选，其方法主要有以下三种： 一、轮流坐庄型：将国家助学金的按照“分果果”的方法评定，今年你拿，明年我拿，几年下来大家都有份。这种方法在同学中不会产生大的异议，有利于班级和谐；但是，按此法评定使国家助学金设立的目的与精神不复存在。平均化的思想对学生没有任何的激励作用，同时也没有照顾到真正贫困的学生。这种方法是学校助学金管理条例中明令禁止的。 二、成绩型 学习成绩按照学分绩点换算为百分制，这样激励学生努力学习，对专业核心课程投入更多精力，为考研与就业打下坚实基础。 班级考核分数中加大对英语四六级、计算机二级、各类竞赛的奖励分数，鼓励学生全面发展；同时，加大对旷课、挂科、无故离校、宿舍不及格等严重影响班风校风行为的惩罚力度。 贫困认定换算成分数衡量，具体计算方法如下： a.贫困评定分数基本分20分，按照贫困情况与往年助学金获取情况评定，最低0分，最高40分. b. 班主任依据学生贫困申请材料、往年贫困申请情况以及平时的生活情况酌情打分, 除个别天灾人祸与极端贫困，一般情况下贫困分数均为20分。 c. 同等贫困状况下，本着兼顾每个学生的原则，按照如下方法评分：第一年获得一等、二等、三等国家助学金的同学在第二年的贫困评定分数中分别扣除20、15、10分，在第三年的贫困评定中分别扣除10、5、0分。扣分可叠加。 例：某学生大一获得一等助学金，则大二贫困评定分数扣20分，同时该生特殊优秀，大二时虽然扣掉20分仍然获得二等助学金，则该生大三时扣掉25分，大四时扣掉5分。 这种国家助学金评定制度既可以照顾贫困学生，也会激励学生奋发向上；同时，制度化、透明化的评定也有利于班级团结稳定。对于极端贫困学生，如果不是自甘堕落、学习成绩与平时表现极差，贫困认定的加分必然会使其得到相应的资助。对于一般贫困的学生，学习成绩和平时表现分数是主要因素，这可以最大限度的激励学生勤奋学习、努力工作；同时，贫困分数中的扣分制度也可以使助学金资助更多的同学，避免两极分化。 案例思考和 工 作 建 议 当代大学生较为懒散，学习主动性较差，不能正确认识学习的重要性；受社会风气的影响，将一些不好的社会风气带入校园，不是奋发图强，而是贪图享受；这些不良的习惯和观念会伴随着他们大学生涯，对他们的人生有着非常不利的影响。然而，很少有学生能够正确的认识这个问题。这就需要我们班主任主动地去引导他们，避免他们肆意挥霍大学时光。如何管理学生是我们应该积极思考的问题。 中央政府近年来一直强调依法治国，从“人治”到“法治”的道路上困难重重，在转变过程中，既要保证有法可依，违法必究，做到公正严明；又要充分考虑中华传统文化与当前国情，做到平稳过渡，保证社会稳定。对于我们，要想管理好班级体，也应该转变自己的思路，从放任式的学生自行管理转变成 有章可循的制度式管理，正确引导学生，实现“依法治班”。 在转变过程中，需要我们付出很多精力，甚至会遭来别人的非议。但是我们要敢于探索，在工作中及时改进自己的不足，正如本案例中国家助学金评定细则的制定，在今后的实施中难免会有疏漏之处，但只要我们及时改正，它就会越来越完善，就可以更好的为学生服务，激励学生奋发图强。 所 在 系（部） 推 荐 意 见 签名： （公章） 年 月 日 学校评审意见 年 月 日