浅谈班主任工作中学生“敢于担当”行为品质的培养.docVIP

浅谈班主任工作中对学生“敢于担当”行为品质的培养 摘要：学生有意或无意中犯错总是不可避免的，但是当犯错之后是推诿狡辩还是敢于担当，就会出现两种截然不同的表现。现在的孩子见识更广了，胆识更大了，犯错之后也更能给自己找理由，很少能正确认识到自己的错误，从而自省。教育学生直面错误，敢于担当，勇于承认错误，是教师的德育任务重点之一。 关键词：担当 承认错误 自省 一、问题的提出 早自修来到教室，我发现教室前用来净手的水桶里没有打水，仔细一看发现桶底破了一个洞。当老师这么多年，清洁用具损坏的事情碰到不知凡几，按学校规章制度是谁损坏谁赔偿。不过我们老师自然不会真的要求学生赔偿的，因为那样太打击学生劳动积极性了，一般都是借机进行一次爱护财物的思想教育，以此诫勉。 不过问题还是要搞清楚的，于是我问：“我们班水桶怎么破了……”。 张三没等我说完就急不可耐的回答：“叶老师，是李四打破的！” “不是我打破的！”李四梗着脖子看着我，却没有了下文。 “叶老师，是李四打破的。先前他在走廊上拎着水桶打三（1）班的同学，结果打到墙上就破了，三（1）班的同学都看见了！”这个同学言辞凿凿，我疑惑的向李四看去，李四脸已经红了，不过还是口气强硬：“不是我打破的！” 当过班主任的老师都知道这种情况最难处理，难的不是搞清楚桶谁打破的问题，而是怕简单粗暴的处理伤害到孩子的内心情感。逼迫犯错的学生在大家面前认错显然是不行的，这样做往往不仅不能教育犯错的学生，还会重挫他的自尊；而不处理当然也不行，一则不利于教师威信的树立，二则会成为其余学生的坏榜样。与此类似的让教师一时难以决断的情况在工作中碰到过很多，比如：王五把笔送给了赵六，第二天王五又想要回笔，赵六不还，作为教师是要赵六还笔，还是要王五信守承诺？有时不禁抱怨：现在的孩子越来越没担当了。 “担当作为动词意思是：接受并负起责任在的时候必须承担后果。吃亏老实人儿时华盛顿的童真与好奇，也看到了华盛顿的勇气廉颇负荆请罪随意拿和翻动别人的东西；借东西要先征得别人的同意，及时归还。做错事要勇于承担责任并努力改正，不隐瞒自己的过失，不替他人隐瞒错误。诚实做人，父母面前不欺瞒，老师面前不虚伪，同学面前不自夸。要”。对于这种情况，认真细致的思想教育必不可少，相应的惩罚却也是必须的！ “小龙，你这种行为极大的伤害了同学感情，破坏班级团结。既然你说已经认识到错误，那么老师给你一个向全班同学表态的机会，”想到小龙平时一放晚学总是迫不及待的跑回家，我就说：“从今天起，要是你再忍不住又犯了这个毛病，那么那一周的窗户和门都归你关，以行动来向同学们道歉，有问题吗？” 适当的惩罚能让学生对自己错误所照成的后果有一个直观的认识，自己承担了这个“后果”，才能体会到做错事情是要付出代价的。小小的错事尚且如此，那要是更大的错误呢？适当的惩罚能够让学生铭记，能够引发学生思考，在下次可能犯错之前心底就会掂量掂量，这个错误的代价自己是否承受得起。 “敢于担当，勇于承认错误”品质的培养是一个长期而细致的德育工作，教师与教师之间要做好接力，教师与家长之间要做好沟通，播种下“敢于担当，勇于承认错误”的种子。正如下面这首诗：《播种》 把一个信念播种下去，收获到的是一个行动把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的是一个命运教育部：《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，2004年9月1日执行。储立鸣、曹 明主编，顾良勤、丁燕红副主编：《小学生诚信教育研究丛书》中国三峡出版社2007年4月版任俊正面心理学上海教育出版社 2006杭州网：《8只写着“对不起”的小纸船 山水人家小孩划车事件追踪》2010-01-27 relationship between Government and business. The two sessions, General Secretary of Pro, clear the word succinctly summarized the new relationship between Government and business, as pure politics, reshaping the political relationship specified in the direction. District leaders in handling political and business relations, engage in trading power for money, and finally stumbled, we a lesson, always keep in mind that Pro, clean practicing