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2015年优秀地理教研论文评奖 浅议实验在地理教学中的应用 安徽省庐江第四中学 王自发 邮编：231500 手机 摘要：地理实验因其具有直观性、实践性、探究性强的特点，可以改善学生的学习方式，培养学生的科学素养，在地理教学中的作用和地位将日益重要，必将成为中学地理新课程实施的重要教学手段。本文从地理实验教学的基本功能、应用举例和存在问题等方面进行论述。 关键词：中学地理 实验教学 信息技术 教学现状 改进措施 地理实验因其形象、直观成为实施地理新课程标准的重要教学手段，又因其探究性、实践性强，因此也成为全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。但由于长期的应试教育观念根深蒂固造成地理实验教学底子薄弱，不受重视，手段单一，设备不足等问题，使得地理实验教学的应用停留在起步阶段。本文就地理实验教学的作用、应用及实践操作，教学现状及改进措施等做一些浅析和探讨。 一、地理实验教学的概念与基本功能 （一）地理实验教学的概念 地理实验教学是指学生在教师指导下，通过实验，得出结论，从而完成既定学习任务的教学方法。中学地理实验教学法是地理认识过程中的重要手段之一。通过实验，可以使学生获得一定的直接经验，使学生受到规范的实验训练，更重要的是使学生认识到在科学研究中，实验是最为重要的科学结论的源泉。 （二）地理实验教学的基本功能 地理实验包括观察、调查、制作和课堂实验，是一种形象、直观的教学方法和思维方式，通过实验手段，高效展示某一地理现象、过程和地理原理，揭示地理事物和现象分布与发展变化的规律。它对学生掌握和增强地理能力、获得和验证地理知识、培养地理观念、思维和地理素养等方面具有重要的功能。 地理实验教学的基本功能如下： (1)突破地理教学难点，提高课堂效率 地理事物和现象是发生在广阔空间，大尺度、长时间的地球演化过程和结果，如火山爆发，煤炭形成，地壳运动等，也就是说地理教学内容具有特殊性，那么要求同学们在短短的40分钟，在教室里去想象和理解地理事物和现象的演化和形成过程，是很难达到教学目标和效果的。在目前的教学中，我们通常利用多媒体辅助教学手段帮助同学们学习这些内容。如地球的运动，板块的运动等。但是，这依然是一种间接学习手段，依然是“看得见摸不着”。更为重要的是，有些地理现象利用多媒体根本就不可能表达出来。例如七年级《南极地区》一节中提到，南极大陆是一片“白色沙漠”。学生对于这个很难理解，怎么被冰雪覆盖的大陆会是一个像沙漠一样干旱的地方，南极不到处是“水”嘛。本地的冬天也不可能像南极那样的冰雪覆盖，学生缺少直接的生活经验，七年级的学生还没有物理知识的储备，难以理解这一问题，多媒体也很难表达这个现象。教学中，通过设计一个小实验就可以直观、迅速表现这个现象，最终帮助学生理解这一现象。对于一些在传统教学中难以突破的难点和重点，有时一个合适的实验就可以很好的解决。 （2）创设情境体验学习的过程 知识可以通过传授使学生获得，但发现的过程却只能通过实验来体验，更重要的是，在实验中可以很好的培养学生学习地理的兴趣，这是其他教学手段难以替代的。在生活中，知易行难是浅显的道理，纸上谈兵是难以培养学生踏实学风和科学素养的。只有让他们带着问题去实验、学习，才会使他们既学会实事求是又具备科学素养。 在七年级学习分层设色地形图时，有个实验活动，就是将橡皮泥切成多片的等高线，然后将每一片的轮廓投影在纸上，一个等高线图就轻松制作完成。其实这个实验并不是想象的那么简单。在这个实验教学中，将学生分组，组长带领小组成员具体探究如何利用橡皮泥更好的制作等高线地图，这一过程中，有争论有试验有合作，学生的潜力无限，加上“实践”这个老师的引导，最后各组都比较好的完成任务。大家分享经验，条理清晰语言流畅，收获颇多，一个恰当的实验，给予学生体验知识形成的过程，呈现出知识的细节。 （3）养成必备的实验素养与地理思维 在教学中使用探究性的地理实验方法，可以帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力，培养学生的批判性思维，学习对终身发展有用的知识和技能。而地理实验教学是达到这一目标的最佳途径，我们可以通过帮助学生学会观察自然现象和学会设计实验等实践活动，转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习。 二、地理实验教学的可操作性与典型案例 （一）地理实验的可操作性 地理实验不同于理化生实验，有其自身特性，因为不少地理过程、原理和规律并不能通过实验的方法加以认识，因而应该选择那些能够通过实验模拟、验证和探究的知识内容进行实验。实验的过程要简单易行，每个环节都要切合实际，实验结果的显现要迅速。为了地理实验具有简易可操作性，实验的设计应从实际出发，用简易而预期效果好的器材做实验，难度不宜过大，不能为了做实验而设计一些高难度的复杂实验，以免