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数学化 分类 在数学教学上的优越性 定义 标题 03 02 01 定义： 数学作为一种活动，其主要特征就是数学化。用数学方法把实际材料组织起来，在今天就叫做数学化。 分类： 横向：将现实中蕴含的数学知识抽象出来形成数学符号、 概念、图式 （由“原来有 2 只羊，后来又来了 3 只羊，一共有 多少只羊”这个问题抽象性出“2+3 ?”） 纵向：在数学内部进行符号的生成、重塑、重组 （人们认识到“5+5+5+5+5 ?”这个问题可以转化 为“ 5×5 ？”时，就生成了乘法运算） 公理化：从一些原始的并且有明确陈述的假设出发，作 一系列严谨的演绎推理 形式化：重新组织数学语言的表达，从而建立起来的结构 图示化：在数学和现实之间建立一座桥梁，使其相互转化， 最终达到理解和解决问题的目的 在数学教学上的优越： 在教学的过程中，通过现实中的实际问题去引出数学的抽象概念是课堂教学的较优方法之一，问题情境教学法、数学建模等教学方法都是数学化方法的变形，数学化的方法就是将复杂的现实或理论理想化、简单化，从而更易于进行形式的数学处理。现实世界与数学世界通过数学化的过程不断地进行互相促进，促使数学世界与现实世界同时发展和提高，这是数学科学与数学教育不断发展的源泉与动力。 反思 学而不思则周, 思而不学则殆 举一隅而不以三隅反者, 则不复也 反思使人更加明智 作为数学教师，不仅要专业知识水平一流、课堂语言