人教版语文八年级上册第16课《大自然的语言》教案.docVIP

大自然的语言 年级 ：八年级 学科：语文 课题： 大自然的语言 课型： 新授 备课时间： 主备人： 审核人： 知识目标 1．积累词语，并学会运用。 2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。能力目标 1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。 2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。德育目标 激发热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。 教学流程 导航台 知识链接 自主探究环节 初读课文，扫除生字障碍。会读会写读一读、写一写的词语。 本文的说明对象是什么？（物候和物候学） 2. 再读课文，思考下列问题（提示：在文中标注，或者根据文中的语言自己概括。） a. 什么叫物候和物候学？ b. 物候观测对农业有什么重要意义？ c. 决定物候观测来临的因素有哪些？ d. 研究物候学有什么意义？ 衰草连天（shuāi）?? 连翘（qiào）? 纬度（wěi）??? 销声匿迹（xiāo）? 蓑衣（suō） 阻挠（náo） 忌讳（huì）? 悄然无声（qiǎo） 学习说明文，要从以下几方面入手： 说明的对象； 2、说明对象的特点； 3、说明方法； 4、说明顺序； 5、说明文的语言（准确、严密、生动） 说明方法： 列数字、作比较、打比方、摹状貌、分类别、下定义、引用等 合作交流环节 1、划分段落层次，理清文章的思路及说明顺序（从现象到本质的逻辑顺序）。描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义 2、决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整? 这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处? 3、作者用了哪些说明方法？找出语句说明。 4、在准确的前提下，说明文的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长，而这两种风格特点在本文中兼有。 说明文的语言： 平实说明、生动说明 说明顺序： 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 每一种说明顺序的使用都有特定的词语提示。 展示点拨环节 明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。 另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 小组展示，找到文段，并读出文段的内容 说出自己理解的说明顺序 提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？ 明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排 列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。 巩固达标环节 找出本文所使用的说明方法和说明顺序 采集几则农谚，说说它们包含的物候知识？ 农谚“清明前，开秧田”讲的是根据节气来确定“开秧田”的时间，“柳毛开花，点豆种瓜”是说根据物候现象来安排“点豆种瓜”的时间；“馒头云，天气晴”则说明可以根据云彩的形状预测天气状况。 描述物象 作出解释 推究原因 阐明意义 现象--本质 （逻辑顺序） 学生是课堂学习的主体，再好的课堂设计如果脱离了学生，也只能是空中的楼阁。因此，教师在备课过程中一定要深入研读学生。教师只有事先研读学生，在预习时有的放矢地进行交流，上课时才能有效地引导。 我在预习课的时候，发现学生不大配合，尝试着交流了几次，都碰了壁。此时，我没有积极想办法，进行疏通和引导，却急于求成，只想快点完成自己的预习任务，丧失了和学生沟通交流的最好时机。以致学生在课堂上未能很好地展现自己，课堂上的表现也差强人意。这是这节课我最遗憾的地方。 今后，我还需要多学习如何与学生进行交流，深入研读各种各样的学生，在备课中关注他们，在教学中引导他们，鼓励各层次的学生参与到语文学习中来。