人教版语文八年级上册第六单元29《湖心亭看雪》教案.docVIP

29《湖心亭看雪》教案 ?教学目标 1、自读课文，疏通文句。 2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感 3、初步了解白描的写作手法 教学重点 1、雪后奇景的赏析 2、描写手法——白描 教学难点 理解作者的精神世界 教学程序 一、导入 冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界，今天让我们随张岱一同去湖心亭看雪。积累西湖诗句。 二、介绍湖心亭和作者 1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。 2、张岱：学生齐读注释①,提示要注意的三个地方： （1）.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。 （2）.作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？——杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。 （3）.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。 教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。同学们看作者此次看雪的时间是什么？学生从文章中找“崇祯五年十二月”，从中我们体会作者的深沉的故国之思和淡淡的哀愁。 三、整体把握课文 1、一生读课文，学生认真听，注意生字与多音字的朗读 崇祯 chóng zhēn ? 毳（cuì）衣? 雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng） 铺毡 zhān ? 喃喃（nán） 更（gēng）定 更 gèng 有此人? 强 qiǎng 饮 2、自读、齐读课文 3、疏通文意 疏通文句，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不解的文句，进行质疑问难。 教师解疑并强调重要的文言实词和虚词。 （1）一字多义：①一 ②是 ③更 （2）词类活用： 客 4、课文写了一件什么事？请用简洁的语言概括。 四、品读赏析 探究痴行 你如何评价张岱的看雪行为？从文章中找到句子或词语。 “痴” 张岱的“痴”体现在哪里？请从文中找出依据。 a.作者湖心亭看雪的时间： “是日更定” “十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝” 张岱独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”， 和不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。 b.“独”字反映出文人雅士的清高孤傲 探究雪景 看到怎样的雪景？请从文章中找到。 找出描写雪景的语句，读一读。 “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 你从中读出了什么？ 提示方法：抓住主要词语，如“与”一边读一边品，也可以删掉“与”和原句比较阅读。 学生品味，朗读，教师引导男生“齐读雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”女生齐读“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”体会作者寄予其中的感情。 师小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。 探究奇遇 1.写巧遇金陵二客有什么作用？ 探究痴心 舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者 ！”作者究竟痴迷于什么？ 明确：痴迷于天人合一的山水之乐， 醉情于世俗之外的闲情雅致。 写法探究 说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色? 写作方法——白描 白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗中 “白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。 4、迁移训练，判断下列句子哪些才是“淡妆”（白描），并说说白描的作用。如： ①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 马致远 《天净沙秋思》 ——（白描） ②毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）——（渲染） ③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）——（渲染） ④他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）——白描 ⑤方其远出