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教学方案框架格式规范及示例 〖标题〗 （一）表述方式：《教材课题》+教学方案 示例：《识字6》教学方案 《记金华的双龙洞》教学方案 《速度变化快慢的描述——加速度》教学方案 （二）排列方式及字体字号 居中 宋体3号字加粗 〖一般信息〗 （一）表述方式 内容来源：模块或者【学段+年级+学科（上或下）+单元】 小学一年级数学（下册）第四单元 课时：共#课时，第#课时 设计者：姓名/单位 （二）排列方式/字体字号 顶格纵排； 宋体5号字，冒号及左边文字加粗。 〖主体内容结构呈现〗 （一）表述方式 目标确定的依据 1.课程标准相关要求。 2.教材分析。 3.学情分析。 目标 1. 2. 评价任务 1. 2. 教学过程 （二）排列及字体字号 顶格纵排； 标题宋体4号字加粗，正文宋体5号字，如有表格，表格内为宋体小5号字。 〖排版要求〗 1.所有字体均为宋体，有特别需求可用斜体； 2.一级标题用三号，二级标题用小四，正文为5号宋体字，行间距为1.0，全文控制在3页A4纸之内 3.页面设置为自动格式；表格采用word自带格式，通过工具栏中的“插入-表格”来绘制 示例：《竹影》教学方案 《竹影》教学方案 教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》/人民教育出版社2011年版 内容来源：初中七年级 下册 第四单元 主 题：文化艺术 课 时：1课时 授课对象：七年级学生 设 计 者：卢 臻/郑州市教育局教学研究室 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 ①在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 ②对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 ③欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 2.教材分析 《竹影》以中国画艺术为主题，但学习内容并不仅限于介绍中国画。作者平实而不乏生动的充满童真童趣的精彩描写为文章增添无限文学价值及审美趣味。月夜乘凉，竹影婆娑，引得孩子们拿起木炭描画竹影，不由自主地走到艺术殿堂的门口；“爸爸”的参与及循循善诱，将他们自然引进艺术之门。其实，艺术本就源自生活，生活之美趣是激发孩子们向往艺术的电光火石。因此，作者从幼年时期的游戏中所获得的有关“中国画”的艺术感受，将为学生稚嫩的心灵补给无限的艺术滋养。 3.学情分析 七年级上期，教材所选典范的记叙文尽管不多，如《走一步再走一步》、《羚羊木雕》等，但学生已初步获得了“概括主体事件”的经验；同时，通过《紫藤萝瀑布》、《春》、《济南的冬天》、《蝉》、《行道树》等借物抒情或托物言志的经典散文的学习，已基本掌握“抓住特征描写事物”的写法。但在整体感知的基础上概括主要内容、归纳主旨、品析关键语句等能力尚显不足，学生一般能够抓住主要事件却很难用自己的话简要概括，更难于品析重要语句的要义，因此进一步提高赏鉴语言的能力和筛选、概括信息的能力十分必要。 在语文实践中接受艺术的熏陶，培养审美趣味与艺术品鉴能力，是语文学习的内在诉求。因此，在提高语文能力的过程中逐步提升文化艺术素养是语文学习的重点。 课后“研讨与练习”也从不同角度为此学习重点做了一定的提示。 目标 1.自读课文，抓住主要信息，用自己的话简明介绍“中国画”。 2.教师指导，用换、删方法，仔细分析关键语句的表达效果。 3.小组研讨，概括文章的写作意图，并谈谈自己所受的启发。 评价任务 1.师生共定评价标准，依据标准简明介绍“风竹图”。 2.找到内涵丰富的语句，通过调换词语等方法分析其表达效果。 3.按照评价标准说一说自己的学习感受或所受的启发。 教学过程 学习目标 学习活动 课堂评价 教师活动 评价方式 评价标准 目标1： 自读课文，抓住主要信息，用自己的话简明介绍“中国画” 活动1：回顾旧知，讨论介绍事物的标准。 交流性评价 1.抓住事物的特征； 2.从多个角度介绍。 激趣引导 组织讨论 组织评价 反馈指导 活动2：（1）自读课文，依据标准尝试介绍“中国画”； （2）展示讨论，补充评价标准。 交流性评价 1.抓住事物的特征； 2.从多个角度介绍； 3.语言要简洁、明确。 活动3：（1）仔细观察插图《风竹图》，依据评价标准简明介绍；（2）展示讨论，补充评价标准。 表现性评价 1.抓住事物的特征； 2.从多个角度介绍； 3.语言要简洁、明确； 4.按照一定的顺序介绍。 示范引领 组织评价 反馈指导 目标2： 教师指导，用换、删方法，仔细分析关键语句的表达效果。 目标3： 小组研讨，概括文章的写作意图，并谈谈自己所受的启发。 活动4：小组合作，概括文章主要内容。 交