人教版必修2《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》的教学设计.docVIP

“分离定律”教学设计 吴成林（岱山中学316200） 一、设计思想 《分离定律》这节课中的经典实验及验证过程无法在课堂上重现，传统的教学都是以讲授为主线进行的教学活动，很少有学生的参与，这样就限制了学生思维的积极性，使知识传授和能力培养相互脱节。而提高生物科学素养，面向全体学生，倡导自主、合作、探究学习和注重与现实生活的联系是高中生物课程改革的基本理念。所以我根据《课程标准》和《学科教学指导意见》对本节课的要求，在教学中采用“假说—演绎法”开展孟德尔遗传定律的教学，在对生物性状遗传的探索过程中设置一系列环环相扣的问题，让学生主动参与问题的分析，在分析和解决问题的过程中建构知识结构，同时也体验了孟德尔的科学研究方法，使学生成为学习的主体，从知识的被动接受者变成研究者、探索者。 二、教学分析 1．教材分析：本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，最终阐明分离定律。本节课是学习自由组合定律的基础，也是第二章《减数分裂中的染色体行为》这节知识的重要基础，又并为后续学习生物变异与生物进化奠基；在必修2这一模块中，本节课拉开了人类对基因研究历程的序幕。 2．学情分析：高中生的认知发展水平有其特有的优势，既素质较高、求知欲强，思维活跃，但劣势也很明显，学生已经习惯讲授式教学，缺乏探究经验。学生平时动手能力和观察、分析、整理归纳能力也较弱。学生在初中已经初步了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题，对本节课的学习有一定的帮助。 三、教学目标 1．知识目标 （1）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。 （2）区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。 （3）阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。 2．能力目标 （1）通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。 （2）通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。 3．情感态度和价值观目标 （1）通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。 （2）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。 四、教学重点和难点 1．教学重点 （1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3）运用分离定律解释一些遗传现象。 2．教学难点：对分离现象的解释。 五、教学策略与手段 在整个教学过程中始终遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则。课前通过完成小组任务激发学生的学习兴趣；课堂中首先以孟德尔的生平事迹引导学生参与到孟德尔的遗传实验中去，结合教材提出环环相扣的问题，采用“问题渐进探究”的教学模式引导学生对实验现象展开思考和讨论，尝试自己设计实验、自己提出假说，并演绎推理实验验证假说的正确性。如何充分理解和领悟对分离现象的解释中孟德尔所提出的假说，教学中采取了将模拟实验和杂交实验有机结合的方式，从而突破教学的难点。 本节内容安排三课时。 六、课前准备 1．学生的学习准备 提前两星期布置学生完成查阅资料、问卷调查任务。将学生按要求进行分组，每4人一组并指定一个为组长。具体任务及要求： （1）带着教师提出的问题（孟德尔的生平；孟德尔杂交实验所选材料与实验的成功是否有关，实验材料有哪些特点；在孟德尔之前也有许多人做过杂交实验，为什么他们没有揭示出遗传规律）通过书籍和网络等渠道查阅收集相关资料。要求做一简单的汇报资料。 （2）对全年级同学及其父母的眼睑性状遗传做问卷调查。对数据进行统计和处理，并列成表格。 2．教师的教学准备 （1）对资料查阅小组提出问题，让他们的查阅有针对性；指导和协助问卷调查小组的问卷设计、收集和数据的统计和处理。 （2）制作本节内容的教学课件。 3．教学环境的设计与布置 多媒体课室 4．教学用具的设计和准备 性状分离比模拟实验的材料用具：两个质地、颜色和大小相同的布袋；黑白两色材质和大小均相同的围棋籽各20颗；数据统计记录表格。总共12份。 七、教学过程 教学步骤 教师组织和引导 学生活动 教学意图 创设情景，设疑引入 展示问卷调查小组的结果。提问：双亲均是双眼皮，为什么后代会出现单眼皮？当双亲均是单眼皮时，为什么后代只有单眼皮，而没有出现双眼皮？ 讨论回答 激发学习兴趣，自然引入新课 走近孟德尔 适时的补充，最后做以总结，强调孟德尔刻苦钻研和坚持不懈的科学研究精神。 资料查阅小组对课前收集的有关孟德尔的生平事迹做简要的介绍 对学生进行科学精神教育