人教版英语《We love animals》教学设计方案.docVIP

《We love animals》教学设计方案 一、概述 教材内容选自人教课标版《义务教育课标标准实验教科书英语（PEP）》（供三年级起始用）第一册Unit 4 We love animals，每个单元有A、B两部分，每部分又分三个课时，本节课为A部分的第二课时，需40分钟。包括A部分的Lets learn和Lets do两部分。Lets learn 部分主要学习常见的动物单词：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。Lets do 部分是学生按指令做动作，要求学生按指令“Act like a ....”模仿小动物的动作，练习并运用所学动物名称的单词。 二、教学目标分析 能在听、说的基础上进一步认、读关于动物的单词rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat； 能用“Look! I have a ….”介绍这些动物； 能听懂Let’s do部分的简单指示“Act like a ….”，并能按照指令模仿动物做出相应的动作； 进一步体验通过图像、歌谣和游戏学习和记忆英语单词的方法； 能够大胆开口说英语,与他人交流； 能够通过猜动物，模仿表演动物，和同学表演对话，做给动物找家的游戏等活动，培养学生说英语的习惯，产生学习英语的兴趣和愿望；初步体验和感悟学英语和用英语做事的乐趣与喜悦； 培养爱护动物的美好情感。 三、学习者特征分析 授课对象为三年级的小学生，这一时期的学生还处在少年儿童时期，从生理和心理特征看，他们年龄小，好说好动，好奇心和模仿能力强，口齿伶俐。培养其学习兴趣是教学的关键。 在本单元的第一课时学生已经初步了解了这些常见的动物单词monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit，并能听懂、会说。 Let’s do 部分是这个年龄阶段的学生比较喜欢的“全身动作反映法”即TPR活动，学生能够通过听指令、做动作，亲自表演动物，练习并运用所学词汇。 四、教学策略选择与设计 “乐于自主学习的教学策略：激发主体→引发主体→开发主体 自主参与→自主探求→自主发展 利用多媒体辅助教学的优势，教师借助动画、音频、视频、图片等, 为学生创设生动、多元化的语言环境，让学生融语言、感情为一体参与语言实践活动，活化语言操练为交流。 让学生在课堂上听、说、唱、演、玩，通过他们的亲身体验，从感知理解语言到掌握运用语言。易于激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。 五、教学资源与工具设计 多媒体monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit的动物图片、面具和玩具。 六、教学过程 （一）：热身、复习 (Warm-up/Revision) 唱一唱 教师说：Do you like animals? Let’s listen to a song. 教师播放歌曲《Teddy Bear》动画，让学生一起跟唱并做动作。 设计意图：从一开始就调动学生的情绪，使学生在卡通歌曲中感受可爱的动物, 培养认识动物的兴趣。 猜动物 教师打开动画【看尾巴猜动物】，画面上首先出现一个尾巴, 让学生根据尾巴猜一猜是什么动物。cat)的图形、文字及声音。教师点击猫，声音重复，可让学生跟读。 以同样的方法操作，会出现一只兔子尾巴，教师点击尾巴，出现兔子(rabbit)图形、文字及声音, 教师点击兔子，声音重复，可让学生跟读。 设计意图：通过这个小游戏，进一步使学生沉浸在动物的世界中,引导学生用英文说出自己会的表示动物的词，温故而知新。 （二）：呈现新知识 (Presentation) 学单词 教师说：Animals are our friends. Do you want to know more animals? 学生回答。 教师说：这节课，我们一起来认识下面几位动物朋友，大家看，它们是谁呢？ 教师打开Let’s Learn A动画，学生观看。 教师说：让我们听一听这些小动物该怎样称呼？教师反复点击动物或单词，引导学生重复跟读。 让学生上台当小老师点击动画，请同学说单词。 设计意图：强调教学重点：认读动物单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit，让学生做小老师，用角色扮演的方法，引导学生广泛练习所学单词。 对话表演 教师拿出一个动物玩具说：“Look! I have a …. What does Mike have?” 教师打开Let’s talk A动画, 让学生观看。点击对话，学生跟读对话。 学生拿着自带的玩具或动物图片互相对话： -- Look! I have a …. --