元素周期律教学设计与反思.docVIP

元素周期律 尹七星 知识结构： 学生的认知结构： 可用的已有知识：（1）学生在第1章学过原子结构示意图 （2）学生在第3章学过元素化合价与最外层电子数的关系 （3）学生在数学中已学过函数的图象及周期性 （4）初中已学过正负电荷的静电作用 构建新知识结构：（1）根据图像和数据得出元素的性质有周期性变化 （2）画出原子结构示意图，观察原子结构也存在周期性的变化 （3）由原子结构的周期性变化分析解释元素性质为什么有周期性变化 （4）探究过程中总结的半径大小的比较和化合价的推断 构建新知的过程中可能产生的问题： 原子半径大小与原子序数大小的关系 9、10号，17、18号元素原子半径的大小 为什么O、F的没有正价 知识目标：1、说出原子序数和核电荷数的关系 2、知道元素周期律及其发现的重大意义 3、理解元素化合价、原子半径的周期性变化与原子结构周期变化的关系。 4、能进行微粒半径大小的比较和化合价的推算 过程与方法：（1）通过对1-18元素性质变化规律的初探，提升发现问题和分析问题的能 （2）通过图9.1、9.2的阅读提高利用各种图表信息分析总结得出结论的能力。 情感态度与价值观： （1）通过对元素性质变化规律的初探，感悟自主发现的喜悦世界是有规律的且规律可知的认识 教师活动 学生活动 设计意图 ?? 新课导入 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 联想质疑 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 探究新知 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 交流归纳 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 探究归纳 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 课堂小结 ?? 【投影】至今为止，已经发现的元素有110多种，化合物更有三千多万种，假如没找出规律，那便杂乱无章，难以掌握这么多物质的性质，更不能有效应用。经过几代人的努力，终于在1869年由俄国科学家门捷列夫成功地对当时已知的元素进行了科学分类，并总结出了重要的规律。这个规律也就是本节课我们共同探讨的课题。 【板书】一、元素周期律 ? 【思考提问】我们将对110多种元素进行研究分析，为了方便而有序，我们是否应先对元素进行编号呢？如何科学而简便进行编号呢？ ?【投影】1-18号元素的质子数和相对原子质量，看哪组数据有规律？ 【板书】原子序数：按质子数从小到大把元素排列起来，每种元素就有一个编号，即原子序数， ? ? 【过渡质疑】有了原子序数，是否将原子按从小到大的顺序排列就可以了呢？今天我们就来做一次门捷列夫，先对原子序数为1-18号元素进行研究，进而总结元素之间内在的联系和元素性质的规律性。 ? 【讲述】首先我们先来探讨原子半径的变化规律 【媒体展示】原子半径大小的图示，给学生更直观的认识。 ? ? 【讲述】接下来我们来探讨元素的主要化合价有什么变化规律 【说明】元素的主要化合价是指元素的最高价和最低价 【讲述】如果按原子序数由小到大的顺序排列，我们也可以发现典型金属元素和典型非金属元素都会周期性地重复出现，同样，稀有元素也会周期性地重复出现。 【师生共同总结】随着原子序数的递增，元素的性质呈周期性的变化，这个规律叫元素的周期律。 【过渡】元素的性质为什么出现周期性的变化呢？它们有什么内在的联系呢？ 【展示】学生画的结果 【讨论】请大家观察l-18号元素的原子结构示意图，能够发现元素的原子结构呈现什么样的变化规律? 【提问】通过你们画的图，对于原子的最外层电子数随原子序数的变化情况，你能得出什么结论？ ? 【师生共同小结】随着原子序数的递增，元素的原子最外层电子排布呈现周期性变化。 ? ? ? ? ? 【思考提问】那么原子半径的周期性和原子结构的周期性有什么样的联系呢？ 【探究】1、电子层数相同的元素的原子半径怎么变？ 【讲述】随着最外层电子数的递增核电荷数在递增，原子核对核外电子的吸引能力在增加，使电子更靠近原子核，所以原子半径在减小。 2、当最外层电子数相同时，电子层数和原子半径的关系？ 【师生共同总结】