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以民主教育理念为指导，转变学生学习方式的教学行为研究 中期研究报告 撰写人：陈 磊 王景花 一、开题以来的进展情况以及初步的研究成果 （一）开题以来的进展情况 1.背景分析 《以民主教育理念为指导，转变学生学习方式的教学行为研究》是于2011年初开始初步构思，7月份进行设计与申报，12月份被批准为江苏省“十二五”立项课题。本课题的提出基于以下几点考虑： 1.国家《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。目前实施的课程改革重点之一，就是让学生的学习产生实质性变化，提倡自主、探索与合作学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。教育民主化已成为世界教育改革的共同趋势，而在教育教学中贯穿渗透民主教育的思想，转变教师教学行为改变学生学习的方式，是教育民主化运动的一个重要组成部分。 2.在教育教学中贯穿渗透民主教育的思想，改变学生学习的方式，这种民主式教学就是在中国教坛自然萌生的一种教学方法和教学流派，民主式教学和发现学习、自主学习、合作学习、研究性学习有许多相同之处，又有许多不同，以学生为本、集各教学流派众家之长实践之，融合百家、自成一家，教会学生发现、自主、合作、探究，以培养学生的健全人格和提高学生的发现能力、合作能力、探究能力为己任，把学生培养成全面发展的学习型、研究型、创新型人才。）给教师的一百条建议①设计生物老师对民主教育的认识及教育教学现状调查问卷； 设计学生对民主教育的认识及学习方式的现状调查问卷。 ②生物老师对民主教育的认识及教育教学现状调查与分析； 学生对民主教育的认识及学习方式的现状调查与分析。 （4）走进课堂，进行教学实践观摩实事求是地课堂教学中出现的新问题有针对性地思考，提出下一阶段的研究计划。①在课堂教学的主体性和评价方面：79%的学生认为课堂教学属于师生共有，而有10%的学生认为课堂是老师的，而不属于学生；而从课堂教学活动的参与情况看，78%的学生认为是师生共同参与的，但是仍然有21%的学生反映课堂教学就是“老师讲，学生听”；这些调查结果显示出大部分教师已经做到把课堂还给学生，已经树立教师是主导，而学生才是主体的新课程理念，创造了较和谐的民主课堂氛围。魏书生说：“要做到教学民主，就要和学生多讨论、多商量。商量什么?从教学目标、教学内容，到教学重点、课时安排，以至具体的教学方法，都同学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一。”他指出，“要使学生成为学习的主人；就必须引导学生参与教学，即不仅学而且参与教，参与得多了，才会增强主人翁意识。”“这样时间长了，学生便养成了发表自己意见，积极参与教学的习惯；我也养成了尊重学生、理解学生、从学生的实际出发的习惯。”也只有这样，学生才能真正成为学习的主人，才能真正成为对自己负责也对他人负责的主人。——这是魏书生教育教学一贯的做法和最基本的指导思想。但是有少部分课堂教学仍然可能存在“一言堂”的现象，传统的灌输式教育，缺乏活力，也缺乏创造性，没有给与学生自主发挥的机会。 这也反映在关于“课堂教学过程中，学什么和怎么学由谁来决定”的调查中，有57%的学生选择了老师来决定，而仅有40%的学生选择了由学生自主决定学习的内容和方式，反映出学习的呆板机械。对于教学活动的评价的调查，有2%的学生是从不参与教学评价的，有61%的同学经常参与教学评价。说明在我们的教学过程中，学生已经逐步真正的参与这项本是以他们为中心的活动，也及时反馈出信息给教师，教师也作出相应的措施来与学生进行关于学习方式，学习的内容乃至学习策略方面的沟通。 ②在教学过程中的平等对待方面：有40%的学生同意教师不可能照顾到每个学生的差异，只能由学生来适应教师的教法，而有32%的学生则不同意这种看法，另外的28%的学生则说不准。而关于教师是否对尖子生给予更多的关怀和指导方面，有82%的学生选择不是。对后进生的辅导上，有79%的学生选择了老师经常辅导。在教师对待尖子生和听话的学生上，有58%的学生认为老师并没有给与更多的宽容。由以上几个问题的调查中不难发现，教师已经具有了一定的民主精神，已经意识到民主教育的重要性。并没有只着眼于少数的精英，着眼于一个模式的应试选拔，而是承认由于智力状况、学习基础、家庭教养、个性特征等等因素的差异，学生的发展很难绝对同步，对“困难学生”倾注了更多的爱心、耐心和信心。 ③在课堂管理方面：有73%的学生反映在他们的生物课堂上，允许提问题打断生物老师的讲课，在课堂上，有71%的学生可以和同学就生物老师讲的问题交换意见，而要维持班级秩序，有62%的学生认为要靠老师的教学风格和效果，29%的学生认为是他们自身的自觉性。课堂上学生若有违纪行为，有88%的学生认