在新课改下创建和谐课堂教学的几点思考.docVIP

在新课改下创建和谐课堂教学的几点思考 在新课改背景下，课堂教学的和谐，在于主导作用和主体地位的和谐。教师是课堂教学的主导，学生是主体，教师主导的对象是主体，即学生。教师主导的目的是激发学生参与课堂学习的兴趣和积极性，养成自主学习的自信心和良好习惯，并拓展其思维能力，激发其想象力和创造潜能。这其中师生关系处于教育教学活动的核心地位，师生关系如何直接影响着教育教学活动的进程，影响着教育教学的效果，因此，在课堂教学中，创造一种愉快，和谐，热烈的学习气氛对推动学生兴致勃勃的学习，提高课堂效率很有必要。 众所周知，学校最主要的任务是教学，其中至少有三分之二的教学资源和时间是用于课堂教学。但在课堂教学中却出现了师生关系紧张的倾向性问题：一方面，老师总是希望学生在学校学到更多的知识，尤其是社会、家长以及学校部分领导在应试教育的指挥棒下，一直在围绕课程与升学打转，以分数和升学率作为衡量教师教学水平的唯一标准，个别教师不遵从教学规律，任意加重学生负担；另一方面，学生由于年龄尚小以及社会阅历不够，无法理解自己的利益到底是什么，把随心所欲地支配自己的时间作为自由的标准，把随意玩耍作为自己的应有权力，反而把学习当做是老师和家长强加给自己的负担，教师的“教”与学生的“学”出现脱节：教师厌教，学生厌学。教师上课讲述不考虑学生的兴趣和需要，采用注入式灌输法；在课堂上把学生的一些随意行为，一概看作“越轨”，采用“高压”手段，制服学生，导致学生厌恶上某教师的课，教师也不愿意教这样的学生，以致师生产生对立情绪，互不理解，互不信任，使纯洁的师生的关系变得暗淡陌生，扭曲变形，因此构建和谐的课堂教学模式成为教师的一项系统而复杂的长期工程。 一、课堂教学应宽松民主和谐，需由师生共同构建“学习共同体” 宽松、民主、和谐的教学氛围，有利于减轻学生的学习负担与精神负担，有利于培养学生的想象力和创新能力，在课堂上应体现教学过程的民主性和平等性，允许学生自由提问，鼓励学生大胆而真实的表达自己的观点，展示自己，把课堂教学作为学生求知的乐园。在教学过程中，教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者，教师的主体作用就在于充分调动学生的积极性，变枯燥乏味为愉快欢乐，变被动为主动，变厌学为乐学，使全体学生在融洽、合作的气氛中生动活泼的求得全面发展，并在学习过程中充分体验自主探索知识的快乐。教师与学生平等对话交流，没有高低、强弱之分，互相尊重，理解，欣赏。 二、实现角色的转化，努力丰富学生课堂精神生活 利用众多媒体和高科技手段，创造理想的教学氛围，创设情境，再现情境，让学生更轻松、活泼地学习，一改传统课上的标准答案和对号入座，让学生把所想到的答案都说出来。教师大胆让学生自己选择学习的对象、内容和难度，在学习中有意培养合作、交流、探索的精神，让其各其所能，各显神通。教师在旁边只用鼓励欣赏的眼光感受学生学习的乐趣和成就，由管理者变为引导者。以学生为中心，教师、学生、学习内容等共同构成互动的合作系统。人人参与，平等对话，真诚沟通，彼此信赖来发展合作精神，共享知识经验，实现自我超越，在自主、合作、探究的同时，让学生成为学习的主人。师生之间互教互学，平等相处。在教学过程中，教师要尊重学生的意见，宽容学生的误见，首要的任务是为学生营造一个宽松愉悦的成长环境，创设能引导学生主动参与的学习氛围，让学生在平等、尊重、信任和理解中受到激励和鼓舞。 三、教师要做平等、宽松、开放、民主、和谐教学氛围的建筑师 心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃，思维敏捷，激情勃发。激情能充分调动人的智力因素释放巨大的学习潜能。在课堂上改善师生关系，让每个学生都能有所收获，教师要让学生成为教师思维的“同谋者”，激励学生会用自己的眼光看世界，用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思考问题，用自己的智慧大胆去质疑，大胆表达自己充满灵气的心声。用浓厚的求知探索兴趣调动每一个学生的学习积极性。使学生的求知潜能最大程度的得到发挥和释放。让学生在每节课中找出他们喜爱和感兴趣的的知识点，教师根据教学内容的理解和整合，引导学生真正参与到教学活动中来，自己来品尝获得知识的乐趣，学会做学习的主人。整节课教得轻松，学得愉快。 四、教师要以健康的心理，乐观的态度投入到和谐课堂教学中去。 在学校管理工作日趋科学化，人性化的今天，教师队伍中却存在着教师心理障碍问题，甚至严重的心理疾病问题。由于教师生存在升学压力与学生管理的夹缝中，受传统教育的影响根深蒂固，罩在教师头上的神圣光环使他们很难实现角色的转换，学校升学指标的压力、大班代课的教学使部分教师产生急躁冒进的情绪，缺乏耐心、爱心、责任心，对学习差，爱犯错误的学生动辄惩处，日久天长，导致师生之间互相猜疑，关系疏远，破坏了原有的和谐关系，从而引起了教师的心理障碍和心理疾病：对学生粗暴、冷漠，对