动能和动能定理教学预案.docVIP

动能和动能定理 课程标准：通过实验，探究恒力做功与物体动能变化的关系。理解动能和动能定理。用动能定理解释生活和生产中的现象。 一、学习目标 知识与技能： 1、能准确写出动能的符号、单位和表达式，体会动能的概念，并会根据动能的表达式计算运动物体的动能。 2、能从牛顿第二定律与运动学公式导出动能定理，理解动能定理的物理意义。 3、会用动能定理处理和解释生活和生产中的物理问题，知道动能定理也可以适用于曲线运动与变力做功的情境。 4、体会运用动能定理解题的优越性，理解做功过程就是能量转化或转移的过程。 过程与方法 1、通过探究过程体会科学思维方法：猜想(推理( 实验验证(分析讨论(得出结论。 2、通过运用所学知识推导新的结论，体会知识之间的内在的因果联系，进而领悟事物之间普遍联系的规律。 情感、态度与价值观 1、通过例题的对比求解，帮助学生形成正确的物理思维，感受动能定理的优越性。 2、通过动能定理的推导，感受成功的喜悦，领悟事物之间普遍联系的规律。 二、学习重点 体会动能概念的建构过程；会用动能定理处理和解释生活和生产中的物理问题。 三、学习过程 任务一：动能概念的引入 问题1：自然界的具有各种形式的能量，观察下列图片，对自然界物体具有的某种“能力”获得一种强烈的感受和直观的认识。 问题2：通过问题1的体验，试叙述动能的概念，动能从某种程度上反映了运动物体的哪种“能力”？ 任务二：探究动能的表达式 问题1（猜想）：联系生活实际，猜想影响动能的因素可能会有哪些？ 问题2（联想）：动能与猜想的因素存在什么样的定量关系？能否寻找一种方式或一个物理量把动能表现出来，以便进行量度？ 参考情境1：将物体以一定初速度竖直抛出，所达到的最大高度可用来反映物体抛出时动能的大小。 参考情境2：将物体抛向光滑斜面，物体在斜面上所达到的最大高度可反映出抛出时动能的大小。 参考情境3：在一足够大且粗糙的水平面上，给物体一定的水平初速度，由于摩擦阻力的存在，物体的运动越来越慢，最后停止，看物体在水平面上的运动能够维持多远，从物体最后所停的位置与出发点的距离可以反映出它开始时的动能大小。 参考情境4：将运动的物体去压缩弹簧，从弹簧发生的形变量可以反映出物体抛出时动能的大小。 问题3（推理）：结合所学知识，通过计算问题2情境中的最大高度，分析动能与速度之间的关系可能是什么？ 问题4（实验探究）：参考问题3中的物理情境，设计实验方案探究动能定理的表达式？（提示：问题3中已经推理出最大高度或最远距离与速度之间的关系，在探求与质量的关系的时候，不妨先猜测s与m、v的关系，然后再进行实验探究） 问题5(分析论证、得出结论)：通过对实验方案的分析，对实验数据的处理，得出动能的表达式。 任务三：动能定理的理论推导 问题1：“功”和“能”这两个概念的建立是独立的，并没有直接的关系，而当两个概念在具体的物理过程中交汇时，却发现二者之间的联系，请选择以下物理情境中的一种，探究功和能之间的关系？ 情境1：如图1所示，光滑水平面上的质量为m的物体，在水平拉力F的作用下做匀加速直线运动，从A点到B点经历的位移是s，在A、B两点的速度分别为。 情境2：如图2所示，在倾角为(，摩擦因素为(粗糙斜面上，质量为m的物体沿斜面加速下滑，从A点到B点经历的位移是s，在A、B两点的速度分别为。 情境3：如图3所示，在离地高度为h的平台上，一质量为m的物体以速度水平抛出，空气阻力不计，落地时速度为。 情境4：如图4所示，在光滑水平面上有一轻质弹簧，弹簧的一端固定，另一自由端拴一个小球，将弹簧拉长后由静止释放小球，小球在弹簧拉力的作用下运动到弹簧原长位置时的速度为。 问题2：归纳问题1中不同的物理情境，确定动能表达式的系数，准确描述功能关系，理解功的重要的物理意义？得出动能定理，理解动能定理的物理意义。 任务四：动能定理的应用 问题1：请分别用动力学方法与动能定理求解以下问题： 例题：为了研究鱼所受水的阻力与其形状的关系，小明同学用石蜡做成两条质量均为m、形状不同的“A鱼”和“B鱼”，如图所示。在高出水面H处分别静止释放“A鱼”和“B鱼”“A鱼”竖直下潜hA后速度减小为零，“B鱼”竖直下潜hB后速度减小为零。“鱼”在水中运动时，除受重力外，还受到浮力和水的阻力。已知“鱼”在水中所受浮力是其重力的 倍，重力加速度为g“鱼”运动的位移值远大于“鱼”的长度。假设“鱼”运动时所受水的阻力恒定，空气阻力不计。求： （1）“A鱼”入水瞬间的速度VA （2）“A鱼”在水中运动时所受阻力fA （3）“A鱼”和“B鱼”在水中运动时所受阻力之比fA:fB 方法二：动能定理： 问题2：通过以上两种方法的对比，体会动能定理的优越性。 问题3：如何理解动能定理是能量守恒的一个具体表