立体几何（B）空间向量教法举例.doc

立体几何(B)空间向量教法举例 杭师院附高 观点：向量法是解题的重要工具,教法得当,对空间想象能力的提高应有促进作用. 【渗透型】教学中不宜将向量法与传统方法对立起来,应相辅相成,相得宜彰. 1.四棱锥的底面是边长为的正方形, 平面. 证明无论四棱锥的高如何变化,平面与平 面所成的二面角的平面角恒为钝角. 证：如图建立空间直角坐标系, . 平面平面平面平面. 作平面.同理作有平面. 是二面角的平面角的补角. 由于. 同理. ,即是锐角. 则二面角的平面角是钝角,与无关. 2. 己知三棱锥中,与底面所成的角相等, 为中点,为中点, 求与底面所成的角； 求到平面的距离. 解：(1)如图建立坐标系. 与底面成等角,斜边中点为平面 平面平面 作于则平面且. 是与平面所成的角. . 即有 ； . ., . 3.正方体中,, 试判断A,E,F,G四点是否共面. 解：如图建立坐标系,设棱长为1. 设 , ,不共面. 【对比型】教学中建议适当对比,让学生产生正确的认识.既达到空间想象能力的提高,又达到简化运算的目的. 1.如图,在正方体中,分别 是的中点,且正方体的棱长为2. (Ⅰ)求直线与所成的角； (Ⅱ)求与平面所成的角. 解：(Ⅰ)如图建立空间直角坐标系.得 则. 故所成角为. (Ⅱ). 又. 而. 故线面所成角为90. 另解：(Ⅰ)为所求角,. (Ⅱ)取可知为平行四边形, ≌, 从而 又, 得. 【评价】两种方法均有优点. 2. 正四棱柱侧棱是底面边长的2倍,是侧棱 D C 上一点. A B (Ⅰ)求证不论在侧棱上何位置,总有； P M (Ⅱ)若求平面与平面所成二面 D C 角的余弦值； A B (Ⅲ)当点在侧棱上何处时,在平面上的射影 是的平分线. (Ⅰ)证：无论点在任何位置,在底面的射影都是 (Ⅱ)延长交于连 过作为所求二面角的平面角. 由. 在, 在. (Ⅱ)另解.以为原点建立空间直角坐标系.设平面的法向量 平面的法向量, 得, , , (设 由 , , 则两平面的二面角的平面角是的补角 为.(摸拟图) 即余弦值为. (Ⅲ)传统解法从略. 另解.设, , ,, , , .┅从略. 【评价】向量解法在第(Ⅲ)问有优势. 3.三棱锥中,平面平面 , 求证：平面平面； 求二面角的大小. 两种方法的证明从略. 【评价】向量法不如传统方法简捷. 【结合型】重视以向量知识为情境,合理应用向量法. 1.己知三棱柱在图示空间直角坐标系中, ,其中 若. 求直线与平面所成的角. 解：,, 是正三角形. 取中点连又,平面. 连则是与平面所成的角,设其角为. , , , , ,若与夹角为. ,. 2.平行四边形中, 将它沿折起,使与成角. 求间距离. 解：,同理, 又, , 或. 3.已知四面体侧棱两两垂直, 为中点,与所成角为 .求顶点到底面的距离. 解:将四面体置于空间直角坐标系中,如图. 设,且有B(0,2,0), 由 . 而后可求出. . (也可以不建坐标系,而设e,e,e解法同(2)题,在此从略). 2004.4. 5 P z E C D F F A B y x z D C A D F B C E y A H G B x Z P A