语文教学过程中隐资源的开发利用(刘庆杰).doc

语文教学过程中隐性资源的开发利用 刘庆杰 男，安徽省界首市界首一中语文教师，毕业于安徽师范大学文学院，2004年参加工作，中教一级。省级课题《高中新课程教学中学科作业设计的实践研究》课题组核心成员。阜阳市优秀班主任。界首市教学能手。界首市优秀教师。 邮箱shuangfeiyi999@ 手机 邮编 236500 【内容摘要】语文教学过程中除了要运用好课本和教参外，语文教师要做有心人，积极开发和利用学生作业、影音资料、校内外文化设施、网络讯息等隐性资源，丰富课堂内容、调动学生激情，为课堂教学服务。 【关键词】 语文教学 隐性资源 开发利用 语文教学的直接资源就是教材、教参，利用好课本、教参是开展好教学活动的根本。 在教学实践中，有些间接的、隐性的资源如果开发、利用得当，会在很大程度上推动教学任务的完成，为教学增色。 兹就个人经验，谈一下语文教学过程中隐性资源的开发利用: 一、学生作业。 教师设计作业、师生共同设计作业；学生独立完成作业、师生互动共同探究案例；教师批阅作业、师生共同评点作业都是教学过程中关键性的一步，我们可统称为作业过程。 作业过程中若能恰当利用好学生作业这一资源，可以起到很好的教学示范作用。我们有不少语文教师评讲作文时，对优秀习作的展示、对“问题”作文的讨论就是运用、开发这一资源的很好尝试。 二、影音视听资料 讲解《林教头风雪山神庙》时可以播放电视剧《水浒传》片断；学习话剧《雷雨》时可以放映同名电影；讲授《蜀道难》时可以欣赏濮存昕的朗诵录音。 许多好的影视作品及记录片都可以巧妙地为我所用。 我在开设《中国戏曲专讲》时，给学生放映了中央电视台戏曲频道《空中剧院》的《春闺梦》、《荒山泪》、《锄判官》等实况录像。在开设专题课《李煜》，制做多媒体课件时，选择了电视剧《问君能有几多愁》里的许多镜头。在写作课训录时播放过刘和刚的MTV《父亲》，闫维文的MTV《母亲》。 这些资料的运用，丰富了课堂教学的内容，吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，既生动直观，又让人印象深刻。 三、师生的个人阅历 语文教学从本质上讲是感情的教学，是性情的教学。 能否调动学生对生活阅历的回忆，唤醒心灵深处的情感，是吸引学生学习语文、参与教学的关键。这主要依赖于对师生个人阅历的开发与运用。 我平常上课时，喜欢偶尔岔开正题，谈论一下与文章相关的一些经历、感悟，有时候也请同学叙述一下自己的人生感悟及成长经历。 这样的课才是鲜活的课，有生命的课，才是和作者用心灵来沟通的课。 四、校园文化设施、社团 以写作课为例，我校的两个文学社团定期举办文学讲座，出版刊物，展示优秀作品，这些都在一定程度上促进了学生写作水平的提升。 语文教师要鼓励自己的学生给文学刊物、校报投稿，要参与社团的活动、管理，积极展示自己的写作才华。 这样做既提高了他们的自信和兴趣，又在一定程度上减轻了我们的教学负担。 五、校内外的图书馆、博物馆等文化机构 名著阅读课必须借助图书馆来完成，我一般每个学期要带学生去图书馆上四次文学阅读课。课外阅读则由班内的图书借阅员定期到图书馆借还图书，分发给同学们课外阅读，定期检查读书笔记。 如果学校所在的市区有博物馆、少年宫、剧场、戏院、影院等文化设施，要尽可能地利用。讲解戏剧单元时，为何不去剧场看一场话剧？想让学生了解戏曲，最好的方式是接近舞台。 六、其他学科资源 不同的学科间有互补性、内在联系，人文学科间的联系尤为紧密。在教学过程中可以学科间渗透、交流、互为补充。 我讲解《中国艺术里的虚与实》时，和美术老师合作，请他带领学生欣赏中国山水画、中国书法里的虚实相生之美；讲解中国戏曲时，留出一讲，由音乐老师完成中国戏曲音乐专题的教学。 这样做不仅优化了教学资源，而且形式上也较具吸引力。通过这种合作，师生都获得了提高，同事情感更为融洽。 七、网络资源 互联网络是个巨大的信息库，快捷的搜索功能决定了网络信息运用的便捷与高效。 现代条件下，不能引导学生正确运用互联网为学习服务的老师便是不称职的教师。 利用网络资源时，师生都要努力克服、避免以下几种情况： （一）杜绝有害信息的侵蚀、教师尤其要引导学生远离网络不良信息，引导学生带着学习目标文明上网。 （二）要辨别虚假信息。网络资源虽然丰富，但时常是鱼目混珠。所以要有区别的眼光，去伪存真，拣取有利于学习的资源来使用。 （三）面对丰富的资讯，要保持思考的头脑，掌握信息是为了培养能力，而非终极目的。目前有不少研究性学习的案例都或多或少地从网上下载资源，简单拼凑以后改头换面，缺乏个人独立的思考和感悟，这就违背了学习的初衷。 八、社会生活 社会生活是最广阔、内涵最深刻的课堂，课堂学习的归宿仍然是生活。语文教师要做生活的有心人，引导学生做生活的有心人，通过