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教师职业道德的作用 教教师职业道德的作用 教师在教育中究竟竟处于什么样的地位，起着什什么样的作用？我个人认为教教师在教育过程中起着主导作作用。这是教育工作者应树立立的基本观点。因为教师的特特定活动对象是学生，他根据据一定的社会委托，对学生身身心施加某种影响，他跟学生生的关系是据此而产生的。社社会对受教育者的要求，主要要通过教师来体现，教师是一一定社会教育方针、政策去培培养人，使学生的身心朝着社社会的要求方向发展，在教育育过程中起着主导作用；其次次，教师术有专攻，受过专门门的教育训练，教师知之在先先，知之较多，在知与不知的的矛盾中教师处于矛盾的主导导方面，教育计划、大纲主要要靠教师去组织实施。而学生生则知之在后，知之较少，教教师要针对学生实际，对前人人的文化成果，加以消化，进进行一番取舍、组织、加工、、转化为学生的知识、能力和和观点，教师不仅用丰富的知知识观点哺育学生，还要教给给学生获得知识能力的正确方方法，他是教育活动的组织者者和引路者。美国的心理学家家科克实验证明：“学生的成成优劣与指导多寡成正比，指指导越具体、细致，成绩越优优，缺乏指导，成绩最差，各各组的成绩均因指导的增加而而上升。” 第二，教师又是是年青一代心灵的启蒙者和塑塑造者。加里宁曾说过：“教教育是什么意义？这就是影响响学生们的心理和道德面貌，，要在整整十年的学生期间内内，从一定方向上影响学生地地就是说，要把学生造就成人人。” 儿童步入学校后，他他的知识，智力的开拓和发展展，道德观、人生观，个性的的形成都与教师的启蒙和塑造造密切相关，不仅如此，教师师对儿童的健康成长也有重要要作用，教师是塑造学生心灵灵的工程师，是使学生健康成成长发展的保健师，是社会精精神文明建设者，这种建设者者将直接影响到社会物质文明明的建设，正因如此，党和国国家对教师寄予莫大的希望。。 此外，“凡是学生都感到到自己是学生，都有一种‘向向师性’，都会产生‘学生感感’，他要学习，要听教师的的指挥。”这种属性，在学生生的学习、生活起着主导作用用，这有客观上也要求教师在在教育过程中起主导作用。 但是教育起主导作用并不不属于教师说的算，教师可以以包办、代替，教师可以把学学生当成“白纸”、“瓶子””、“罐子”，将前人积累的的文化科学成果移植到他脑中中去，因为教师的教育对象是是具有主动性、积极性的学生生，肯定教师的主导作用并不不意味着否定学生在教育过程程中的主观能动性。相反，学学生的主动性、积极性是教师师有目的、有计划、有组织的的精心培育 可见，无论从教与与学的全过程看，或者是从认认识的角度上看，教师在教育育过程中都起主导作用。这就就是我们应树立正确的教师观观，显然那种认为教师应该放放弃主导作用的观点是错误的的。 然而，教师主导作用的的实现，是有条件的，其主导导作用能否发挥或发挥多大，，与教师自身的业务水平、思思想水平、工作水平和客观的的工作条件密切相关。 教师师在社会发展中的地位的作用用，是和教育这一活动在人类类社会发展中所起的作用密切切相关的。人类要把历代长期期积累的社会精神财富，包括括文化科学知识、文学、艺术术、社会思想、哲学思想等一一代地传下去，不能没有教育育，没有教师，否则人类文化化遗传的传递就在中断，人类类社会也就无法延续和发展。。 教师是人类文化科学知识识和社会道德准则，行为规范范的传播者，他在人类社会有有继承和发展中启着承先启后后的桥梁作用。俄国教育家乌乌申斯基曾说：“教师是过去去历史上所有高尚而伟大人物物跟新一代的中介……他感到到是过去和未来之间的一个活活的环节”。人类由于有了这这个环节，才有光辉的未来。。 但是，由于一定社会的教教育总是受一定社会的政治、、经济制度所制约，因此，在在阶级对立的社会里，教师对对社会所起的作用，同样体现现了一定阶级的要求。教师在在客观上总是自觉不自觉地为为当时的统治阶级的需要培养养他们所需要的继承人。尽管管这样，我们也不能因此从总总体上否定教师在传播和发展展人类文化中所起的作用。 在人国社会主义条件下，由由于教育的性质发生了根本的的变化，教师的作用也发生了了性质上的变化。教育在实现现社会主义四个现代化建设中中起着极其重要的作用，因为为社会主义现代化需要大批的的人才，而“一个学校能不能能为社会主义建设培养合格的的人才，培养德智体全在发展展、有社会主义觉悟的有文化化的劳动者，关键在教师”，，所以教师的工作将直接影响响着社会四个现代化的成败，，影响着民族的素质和祖国的的未来。 教师对于社会发展展所起的作用是永恒的，这是是由教育的永恒所决定的。 列宁把教育现象称之为永永恒的范畴，因为只要人类社社会的存在，就需要教育，教教师的职业出就不可缺少，即即使阶级消灭，教师职业永存存，教师的职业与社会其存亡亡。 教师的职业是教师在教教育活动中必须履行的行为规规