初中英語新目标教材的合理整合.doc

初中英语新目标Go?for?it!》（新目标）全书采用了任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序，更体现了以学习者为中心的教育理念和模式新教科书的编排注重了学习者的自由、个人选择，通过启发创造性、经验学习、情感陶冶、发展个性、体现人的价值，促进学习者的自我实现的人本主义教育思想，真正体现了在玩中学习语言，在学习中玩的教育新理念。考虑到教难免局限。一线教师能等方式来补救任务型语言教学英语新教材在编排时，因为考虑到全国各地区英语教学所存在的差异，尤其是要照顾到有的地区小学英语尚未开展，所以还是由最基本的字母教学开始。而现在我们的学生人教版PEP教材以话题为纲,注重能力培养.课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。已经在小学阶段学了年英语，如果我们还是按照原来的样子，按部就班地教学，学生势必会对英语觉得没劲，也就会逐渐失去兴趣。这对我们今后的教学是很不利的。因此我们注意与小学教师进行交流，并通过摸底，及时了解学生对英语知识的掌握情况，在教学时注意，由复习小学的旧知识，导入新授知识，对教材的内容作适当的调整与充实。对教材中有的前后相关的内容，根据学生的情况，放到一起来教学。例如，在教Unit 12可接合到 PEP Book4 Unit1 “Our School”。 Be quiet in the library.(2)Don`t drink and eat in the computeroom. ?(3)Don`t walk on the grass in the garden?(4) .Don`t? push in the hallway.?(5) Don`t waste food in the canteen. 等句子， 使他们学起来更容易。所以对教材中涉及的语法要点，视具体情况，反进行精讲精练。这样，既让学生把小学与中学的知识有机地衔接起来，又不让他们产生初一英语太简单的错觉，逐渐使他们能意识到初中的英语不难学，但确实要下点功夫，跳一跳，能摘个桃，也就能更好地激起学生成功的欲望，激发他们学习英语的兴趣。实施新教材的过程中，考虑到现在的学生在小学阶段已经学过一些英语，而小学期间的英语学习只是作为一门副学习的，学生的英语水平参差不齐，学习好的学生，对初一上半册的语句和词汇已能基本掌握，学习差的学生连２６个英语字母尚且不能读出来新教材只注重语言的实际运用，不强调语法，这对于我们已在小学学了年英语的学生来说，很容易造成好生吃不饱，较差生易混淆、最终吃不了的现象。我们在一本多教的同时，采取一教多本的方法，选取其他多种教材的同步相关内容作为新教材教学的辅助内容，对学生进行培优补差，收到了很好的成效。例如，《新概念英语》，在编排上与语法为主线，由浅入深，词汇量也不太多，知识点的安排与新教材基本同步，作为辅助教材，对学生理清思路很有帮助《新概念英语》采取一本多教，一教多本的方法，在现在流行的众多的英语教材版本中，选择一些合适的教材与内容，作为学生的辅助教程，不仅能解决学生“吃不饱”与“吃不了”的问题，而且能更好地巩固与提高学生的英语水平，使学生激起进步与成功的欲望，从而能更好地培养学生学英语的兴趣和意志。Go?for?it!》Book 1上 Unit8学When is your birthday?首先教师和学生课前带上一份日历在课堂上结合交际法和任务型教学法通过采访、问答于各自日历上标好好友生日，教师边在同学中间查看边帮助他们。在学生采访一半左右后由教师引出When was he/were you born?的整合内容，这是Book 2 上的句型.,然后再要求学生用此去采访没被访到的同学.通过这两个主要环节不但练习了多个月份与日期的英文表达方式而且丰富了本单元内容,提高了教学质量. 再如, 教材中某个单元的内容恰巧与学生现实生活中发生的某件事情相关或相似, 如果在语言知识的延续性和难度等方面没有太大问题, 就可以提前教学这个单元。把教材内容与现实生活结合起来, 有利于激活学生认知的兴奋点, 激发他们对新知识的探求欲望, 从而提高教学效果。 三. 对同一单元里部分内容的整合或增减 单元内的整合或增减也根据学生需求, 对教学内容可作重新调整, 从而更好地体现知识的系统性和强调学习者的自由个人选择（）Unit 8（下）Unit 9 中要求学生谈论过去的一些生活体验，其中就有 Disneyland, roller coaster 不断注重对学生的