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初中英语课堂教学过程 杨源晶 一、 问题的提出 新颁布的英语课程标准明确指出:,基础教育阶段英语课程的总体目标是培 养学生的综合语言运用能力,并以学生,能做某事为描述方式设定各级教学 目标和要求,强调应避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用,任务型的 教学途径。使学生带着明确的任务目标,在做事情的过程中发展语言能力、思维 能力以及交流与合作的能力,从而提高其综合语言的运用能力。 传统的语言教学把语言作茧自缚为独立的符号系统来研究,把语言看成是语 音+语法+词汇,把语言看作是一个单纯的形式体系,它只重视语言形式符号系统 的训练,忽视综合运用能力的培养。任务型语言教学是由当前流行的交际教学思 想发展而来的,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式, 它基于交际法的理论,既???强化语言的实际运用过程,又能充分体现语言的交际 本质,这和我国有些专家所倡导的,加大语言输入,加强语言实践,大量输入 及时输出的教学观点是相通的。 长期以来,我国中小学外语教学十分强调知识传授型思想,形成了,课堂讲 授法或,灌输式劝讲法。在教学活动中它围绕着语言形式进行,从而形成以 教师为中心的教学。由于教师不够重视学生的主体作用,忽视语言的交际应变性 和得体性,机械划一的训练抑制了学生的发散思维和创造思维,使学生依赖性变 得日益明显,学生学习的主要任务就成了死记硬背词语用法和语法规则,结果出 现