淺谈初中数学教育.docVIP

浅谈初中数学教育与新课改 数学作为一门发展性学科，相对于学生而言，它的意义不仅仅局限于对固有知识的理解和掌握，同时还包括对数学知识的理解和掌握这一学习过程来锻炼自己的发展思维。从另一种意义上来说，后者是更为重要的. 新课改给初中数学课堂教学带来了巨大变化，全新的教育观念、教学方式、学习方式，让数学课堂精彩纷呈，让我们的学生全面健康成长成才。然而，随着新课程改革的深入，也出现了一些问题，如后进生问题、课堂调控问题、分层问题等。以下笔者抛砖引玉，谈谈自己对新课程背景下的初中数学教学的一些思考。　　 从结构来看，数学教学过程是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构；从功能来看，它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程；从性质来讲，它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。 一、新课程标准下数学教学过程强调教师的组织性和协调性　　新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加发发展；教师不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存，成才成人。教师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参