淺谈初中数学方程与不等式概念课教学过程的实现.docVIP

浅谈初中数学方程与不等式概念课教学过程的实现 前 言：初中数学教材中有大量的数学概念，长期以来，在数学教学中存在忽视概念教学的形成过程，不注意概念的引入，学生对概念缺乏理解，对新概念不能较好地纳入知识结构，使得知识支离破碎，记忆也难以长期保持。这样不仅不利于学生思维能力的提高，也不利于学习的发展。对于概念课的教学，应引起足够的重视，它是基础知识和基本教学的核心。本文将通过教学案例的简要分析对方程与不等式概念课教学过程的实现做简要的探讨。 数学的教学，应重视过程教学，只有揭示知识的形成过程才能从源头上强化知识与智力的内在联系，引发学生探索发现的意识和创新思想的形成，从而促进学生思维的发展和数学能力的提高。概念教学是一个完整的教学过程，不可以有头无尾，不能举几个例子就算完成了概念教学的任务，概念教学应使学生理解数学概念，掌握数学概念，而不是死记硬背的。因此，一个数学的概念教学应该是一个完整的过程，这个过程大致可以分为四个阶段：概括，表述，识别，运用。[1]在这个过程当中，要根据具体概念的实际和学生的认知水平恰当地分配教学实践，以最优的方式完成概念的教学。 一、从学情分析出发，提高数学概念课教学设计的有效性 “每一个数学概念的出现都对学生的认知能力有一定的要求，而学生