淺谈初中化学学业水平的多样化评价.docVIP

浅谈初中化学学业水平的多样化评价 提? 要：???? 初中化学学业评价作为化学教学系统的重要组成部分，是评价教学目标实现程度和改进教学的主要依据，其根本目的是促进学生的发展，通过评价有助于学生发现自身学习中存在的问题，以明确努力方向。本文从初中化学学业水平多元性评价的理论依据、评价方法、评价内容、主体的多元化，制定评价方案等方面说明。 关键词：?学业评价?? 过程性评价?? 多样化评价 《九年制义务教育化学新课程标准》中明确提出：对学生的学业评价要注重评价与教学的协调统一，强调过程评价与结果评价并重。既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。笔者认为对初中学生化学学业水平的评价，要将升学的选拔性考试、毕业的水平性考试和学习过程的发展性考核相结合，共同构成完整的化学学业评价体系，其特性决定了具体的操作策略。 一、初中化学学业评价的多元性评价的理论依据 美国哈佛大学心理学家加德纳早在1983年就提出了多元智能理论，他认为：人的智能大体可分成九个领域，这些智能以不同方式、不同程度有机地组合在一起，构成每个人各具特点的个性心理结构。每个个体都有自己的智能强项，教育的目的是发现智能强项，发展智能弱项。多元智能理论是支撑新课程改革的重要理论基础。新的学业评价体系必须体现多元，否则无法实现智能提升。多元评价的特征表现为评价方法的多样化、评价主体的多