谈中学思想政治课教学中学生创新能力的培养.doc

谈中学思想政治课教学中学生创新能力的培养 【关键词】：思想政治 教学 创新能力 培培养 正文：当代的中学生生是改革开放不断深化的环境境中成长起来的，他们整天接接触的是日新月异的现实生活活和纷繁复 杂的社会问题。。他们希望政治课老师能真正正从理论和实践相结合的高度度，就他们所关心的一些诸如如经济体制改革、民主政治建建设、国际形势的变化等重大大理论问题和现实问题，给他他们以信服的解答，希望通过过政治课学习提高他们分析问问题和解决问题的创新能力。。这就要求我们政治课的课堂堂教学改革，要从学生实际出出发，研究学生的需求，把提提高创新能力的教学目的与学学生的需要结合起来。这样，，政治课教学才能充满生机和和活力。 二十一世纪是知识识经济时代，创 一、课堂教学中创新能能力的培养的前提条件，是创创设能激发兴趣、启发思维教教学问题情境 如果说，教教学设计中确定目标和内容这这一环节回答的是“教什么和和学什么”的话，那么，选择择合理例题的教学方法这一环环节解决的就是“怎样教和怎怎样学”的问题。这一环节的的设计中，最能体现创新教育育的一个途径的就是教学问题题情境的创设，即给学生提供供创新的条件、机遇和氛围。。创设教学情境的目的，主要要是为了激发兴趣和启发思维维，强调的是创造性解决问题题的方法和形成探究的精神。。兴趣是构成学习心理的动力力系统中的最活跃因素。思维维是能力的核心，启发思维是是政治教学中培养能力， 发发展智力，进而提高学生素质质关键的一步。因此在政治课课中创设问题情境，能使 统处于兴奋状态，使学生的的认识活动和意向活动全身心心参与投入，在创设新环境中中，能产生碰撞，开拓思路，， 这有利于学生创新能力的的培养。在政治课教学中，创创设情境主要通过设疑。设疑疑能使学生从原有认知结构中中产生矛盾，激发思维的欲望望， 这不仅能使学生在兴趣趣和成功的喜悦中较好地掌握握新知识，还能从中发展思维维，培养创新能力，逐步形成成良好的学习方法。 8小时，月薪700元元。过了一年化肥厂被私人承承包了，每天常常劳动10小小时以上，双休日也常得上班班，而又未能及时领到工资，，最终因经营不善，化肥厂倒倒闭，小王的爸爸下岗。但小小王的爸爸掌握一技之长，会会修理自行车，便去街道摆设设了一个自行车修理铺，恰巧巧此时，该镇在争创全国卫生生城，当地城管委同志与小王王的爸爸发生了争执…… 1）这一则材料从从过程上来看可分解为哪几个个阶段，在不同阶段中，你是是如何看待小王爸爸、化肥厂厂领导、城管领导三者关系的的？（2）你阅读了上述材料料有何启示？ 。 哲学家波普普尔认为：“正是问题激发我我们去学习，去发展知识，去去观察，去实践”。教学过程程是一个设疑、质疑、解疑的的过程。教师在课前要认真研研究教材，精心设计问题，才才能在课堂上提出学生感兴趣趣的问题来，所提问题应能与与生活实践相联系，令人深思思，给人启迪，能调动学生参参与的积极性，要有思考价值值的。这样，才能激发学生的的创造性思维。爱因斯坦说：：“被放在首要位置的永远是是独立思考和判断的总体能力力的培养，而不是获取特定的的知识。”导电塑料的开发，，伽俐略的重力加速度理论的的产生，超导体的发现，杂交交水稻的培育成功，爱因斯坦坦相对论的提出……所有这些些，无不是对既有观念的质疑疑，而获得成功的。因而，教教师在教学中要巧妙设计疑问问，让学生讨论，激励学生质质疑，积极引导学生去探索学学习。教师也要积极参与到讨讨论中去，以指导者、组织者者、参与者、研究者的角色进进行教学活动，引导学生大胆胆探索，各抒己见，畅所欲言言。在讨论过程中，教师还要要善于捕捉学生创造的火花，，及时鼓励，及时引导。如：：在教“商品的含义”时，教教师可采用多角度、多层次的的迂回式提问：①提到商品，，同学们很快就想到了商店的的食品、衣服、家电等。那么么，这些商品是怎样来的呢？？它们又到哪里去呢？②大自自然中的阳光、空气是不是商商品？为什么？③医院给病人人输的氧气是不是商品？为什什么？④你送给同学的生日礼礼物是不是商品？⑤劳动产品品是不是商品，关键看什么？？这种迂回式提问，能使学生生的思维由浅到深，由窄到宽宽，由形象到抽象，使学生创创造思维的敏捷性、发散性、、聚合性、发现性和创新性等等要素都得到了有效训练。 三、改变学习方式，鼓励学学生求异思维，培养学生的创创新能力 传统的学习方式过过分突出和强调接受和掌握，，冷落和贬低发现和探究，从从而在实践中导致了对学生认认识过程的极端处理，把学生生学习书本知识变成仅仅是直直接传授书本知识，学生学习习成了纯粹被动接受、记忆的的过程。这种学习窒息人的思思维和智力，摧残人的学习兴兴趣和热情。转变学习方式就就是要改变这种方式，把学习习过程之中的发现、探索、研研究等认识活动突出出来，使使学习过程更多的成