反比例函数的应用-教学设计.docVIP

课题：反比例函数的应用 乳源中学陈美香 课型：复习课 教学目标： 1、情感目标：通过本节课的学习，让学生感受到父母情的“唠叨”的爱的缘由，同时在学习过程中学生应具有合作，积极大胆、勇于发表个人主观意愿的能力和愿望。 2、知识目标：构建反比例函数的知识结构，回顾反比例函数的图像和性质的基础上，对反比例函数的应用作多方面的探究，提升学生对知识的综合运用能力。 3、技能目标：重构知识体系的能力，提升学习方法归纳的能力，理论联系实际的应用能力等综合数学学习素养的培养。 教学重点：反比例函数的图像与、性质与应用。 教学难点：反比例函数的应用 教学方法：情景引入法、练习归纳法，小组合作法。 学法指导：营造学生感兴趣的问题情景让学生的心灵得到洗礼，体谅父母的良苦用心，同时为学习课题奠定良好的基础；及时的学习小组合作为“两极”提供可发展的学习平台，而学生上黑板的演示让更多优秀的学生发挥了创新的方法、活跃的思维、大胆的个性、严谨的表达。 教学准备：与教案相匹配的学案一份、作图工具。 教学流程：心理辅导室——引入新课——应用探究——课堂体验——课题小结——作业布置。 教学过程：（一）心理辅导室 教师旁白：这几天我接待了几位你们的家长，与妈妈交流了你们在学校的学习和生活情况，但是妈妈们有一个普遍的心理烦恼——孩子们多认为妈妈都非常“啰嗦”. 今天我们来开始一个话题——父母为什么爱“唠叨”。 郭佳：可能是妈妈到了“更年期”（全班大笑） 张美莲：妈妈总是担心我们有些事情没有做好。 谭茜：因为父母太爱我们了。 李晓闻：妈妈担心我们会经常忘记很多重要的东西，比如学习上的功课，出行时的安全等等。 教师旁白：非常感谢你们对妈妈的“唠叨”的理解，那么妈妈的“唠叨”有没有科学的依据呢？其实妈妈的“唠叨”是源自他们心灵最深处那份无私的母爱，他们“唠叨”无非不就是在提醒你这样那样要做好吗？其实人的遗忘是很快的，最早研究遗忘规律的是德国心理学家——艾宾浩斯，他通过多年的努力绘制了“艾宾浩斯遗忘曲线”从这条曲线我们可以分析我们的遗忘规律，在“艾宾浩斯遗忘曲线”中有一部分就是我们学习过的反比例函数的图象，下面我们一起走进今天的学习 教师板书：反比例函数的应用 教师发放学习资料，并布置完成例1的独立思考。 例1：如图为“艾宾浩斯遗忘曲线”，期中AC部分的函数解析式为y=1.1x2-1.75x+1(0≤x≤1)，CD部分是反比例函数图象的一部分，C点坐标为（1，0.35），根据图象解决下面的问题。 （1）求CD部分函数的解析式， （2）求几天后，记忆数量降到原来的10℅？ （3）根据这条遗忘规律曲线图，请对课后复习提出合理的建议。 教师画图：在黑板上画图 教师提问：谁上黑板上把CD部分的图象用彩色粉笔描绘出来？ 刘志明：用彩色粉笔描绘CD部分的图象。 教师：很好。描图时很细心。那么CD部分的图象的解析式是怎样的呢，如何求得？ 谢莹：解：(1)设CD部分的图象的解析式是y= ∵C点坐标为（1，0.35）在y=的图象上， ∴K=0.35×1=0.35 ∴CD部分的图象的解析式是y= (因为此学生基础较差，当她一口气讲完时，全班立即为她鼓掌) 教师旁白：今天谢莹同学很积极，说的也很好。那么谁来解决第（2）小题呢？ 黄键：解：（2）当y=0.1代入y=得0.1= , ∴x=3.5 答：3.5天后记忆数量降到原来的10℅。 教师表扬：非常正确。那么从这个数据看来，我们今天学习的内容到3天后就剩下十份之一了，对于如此遗忘规律，请对课后复习提出你的建议. 蓝浩：天天都要复习，及时复习，不能太长时间不复习。 教师：正处在生长发育阶段的你们，有时并不能自我控制自身的行为，意志力不强，所以妈妈的唠叨是警醒你的哨音，我们要感恩于父母们的唠叨哦！ 同学们请思考一个问题，要解决类似“分段函数”问题要注意哪几点？ 学生：找到某些已知点，分清两坐标轴的实际含义，看有几段则就有几个函数，分清函数类型。 教师板书： 反比例应用一：分段函数（1）分析X、Y轴的实际意义 （2）分析曲线分几段，每段的函数类型 （3）利用好某些关键点求对应函数的解析式。 下面我们用以上的三点分析例题2： 例题2：为了预防H1NI甲型流感，学校在周日对教室进行消毒，已知药物释放过程中室内每立方米空气中含药量y(毫克)与时间t(小时)成正比，药物释放完毕成反比，看图解决下面问题。 写释放过程中与释放后y与x得函数解析式？ （2）据测定，当空气中含药量降到每立方米0.25毫克时，学生方可进入教室，那么此次消毒过了多少小时后，学生才安全入教室？ 教师处理：让学生小组进行交流，从上面三个知识点进行分析交流。写出解答过程。 教师小结：从上面两个分段函数的例子我们可以看出，分段函数的关键是分段及各段所属的函