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农村初中生辍学原因分析综述 谢 伟（物理课程与教学论） 摘 要：农村初中生辍学是当今亟待解决的一个重要的社会问题。通过研究发现，造成这种现象的原因很复杂，是学校教育、家庭、社会、学生本人等因素共同作用的结果。将农村初中生辍学的原因分析好，有助于预防学生流失，更好地巩固国家普及九年义务教育的成果，提高全民族素质。 关键词：农村初中生，辍学，原因 正文： 一、农村初中生辍学是一个严重的教育和社会问题 农村中小学生占全国中小学生总数的78％，尽管实施了免费义务教育制度，但是各地农村中小学生辍学现象非常普遍，尤其是农村的初中生。虽然各级教育行政部门与学校采取了奖、助、减、免、罚、法等众多措施，力图控制农村初中辍学率，但收效并不很理想。 居高不下的农村初中辍学现象，不但是一个严重的教育问题，也是一个严重的社会问题，其影响是广泛而深刻的。主要体现在以下两点：1、农村初中生辍学制约了农村经济的发展；2、农村初中生辍学制约了普及九年义务教育的进程。【1】 二、农村初中生辍学原因的分析 （一）导致农村初中辍学的教育因素 1、 农村小学教学质量低 辍学“表现在初中，根源在小学”。从教育角度来讲，由于农村小学教学资源严重短缺，教师水平低，造成大部分农村小学教学质量差,小学毕业生的总体水平达不到接受上一级教育的要求；从学生的角度来讲，由于小学阶段学习负担不重，即使学习差点儿的学生，也能适应但。是到了初中，课业负担、升学负担加重，这时一部分基础差的学生就会感到不适应，因而，产生了厌学心理。[2] 2、农村初中教育质量低 由于农村学校办学条件较差，教师素质普遍偏低，致使学校教育教学质量不高。在这种情况下，许多学生在小学阶段基础不好，成绩较差，到中学后学习跟不上，从而丧失学习兴趣，感到读书没意思而辍学。 3、学校管理僵化、学校生活单一 调查发现，许多学校管理过严。例如，某农村初中实行“全天禁出制”，学生早晨5：30起床，晚自习到22：30，学生感到“像被关在监狱里一样，一点自由也没有”。学校没有课外活动，校内生活单一，枯燥乏味，毫无生气，对学生没有吸引力。[3] 4、校点布局调整不当的影响 很多农村乡镇地广人稀，经济落后，交通闭塞。在进行校点布局调整工作中，很多地方未充分考虑当地的客观情况，校点调整不当，加重了学生的家庭和学习负担，从而造成了学生流失。[4] 5、农村教育资源贫乏 调查结果表明： 农村初中在教学环境和教学设施方面与城市初中差别较大， 无法达到国家要求开设课程必备的设施标准。在被调查的农村学校中，只有部分中学和中心小学有微机室， 基本上没有语音室和电教室。许多学校的图书室、实验室、卫生室设备陈旧且数量少， 不能及时补充和更新； 农村初中教育教学仅仅围绕教科书进行， 枯燥乏味的学习生活对学生没有吸引力。[5] 6、课程设置的原因 （1）课程资源的“城市取向” 课程资源的开发是未来教育发展的一个非常重要的领域，然而我国的新课程改革在考虑课程资源时，不论是从理论上还是从实践上，课程专家都明显地忽略了民间课程资源的开发。沉重的升学压力、单一的考试评价方式、霸道的必修课和软弱的选修课等因素造成了另外一种局面：一切为了升学，一切为了考试，只学习必修课和升学考试所考的科目。这样，就使得“农村课程” 无区别于“城市课程”，使得主要以显性课程资源为源头的“城市课程”，占据了“农村课程”市场。这一切实质上使得民间课程资源处在了国家课程和乡土课程发展视野之外，长期处在这种状态下，是造成农村初中学生辍学的一个重要原因。 （2）课程设置的“专业化取向” 我国基础教育的课程内容设计尤其是主要课程的设计在不断强化学科的专业性，推崇“窄而深”，导致学科分量不断加大，深度不断加深。基础教育课程内容已不再具有“基础”的特征，“难、繁、深、多”的内容和要求越来越偏离学生发展的基础。更重要的是，这种取向使学生失去了部分本可自由支配的时间来实现兴趣、爱好、特长的满足和个性的发展，恰恰是以牺牲学生的可持续发展为代价的。这种弊端，正是学生负担日益加重以致产生厌学、逆反等心理，导致的结果是许多学生辍学。 （3）课程标准的“城市取向” 学校中的课程和教学内容没有考虑到乡村学生的特点，使许多学生感到学习吃力，成为经常性的学业失败者，并进而对上学产生一种恐惧心理。同时，对升学无望的农家子弟及其家长来说，教学内容与农村经济社会的脱节也使得教育的吸引力大大减弱。从这个意义上说，正是这种“城市取向”促成了农村初中学生的辍学。 （4）课程决策的“强势群体取向” 一些新“课程标准”无论在课程内容的设计上还是在“课程资源开发建议”的陈述上，都基本以城市和重点学校为对象。现行的课程政策只给责任，不给条件，成千上万落后地区的中小学和薄弱学校连校本课程的概念都没听说过，基本的教学都难以维持，校本课程开发更无从