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新理念下初中化学教学“生活化”策略实验研究 结题报告 仁化县第二中学 谭优发 一、课题的提出 当今社会是一个信息化迅速发展的社会。在发达国家，社会、学校、家庭都普遍重视孩子的生活自理、和各种知识能力的培养。因为他们深知，社会的竞争不仅仅是知识和智能的较量，而更多的是意志和毅力的较量，是非智力因素在发挥着深刻的作用。新课程倡导的探究式教学，它是以科学研究的方法在教学中引导学生以问题为中心。2、构建化学生活化的课堂教学的基本操作模式。 3、构建化学生活化课堂教学的评价方式。 四、研究的依据 1、新教材努力从化学的视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断的能力。而要实现这一目标，就要结合学生熟悉的生活情景和已有的生活经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题。美国JCE活动设计的一个重要目的就是通过活动让学生充分感受化学在生活中无处不在，与生活息息相关，从活动主题的选择，活动过程的设计，活动用品的取材等都立足于学生的生活经验。化学新课程让学生从生活走进化学、接触化学、学习化学，与JCE活动有异曲同工之意。借鉴JCE活动，结合初中化学教学，创设化学生活化课堂不仅可以密切化学与生活的联系，丰富学生的生活经验和社会体验，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生的社会责任感和科学探究能力，有效落实新课标。 2009年9月—2009年11月）讨论制定课题研究方案，提交专家指导并进行论证，进一步修改、完善方案。 （1）课题申报、论证，提出课题研究方案 （2）请专家举行培训讲座，加强生活化教育的理论培训学习 （3）成立课题组，明确成员各自的目标、任务以及职责 （4）举行开题论证 （二）实施阶段（2009年11月—2010年6月）全面启动课题，注重课题研究的过程管理，认真做好每一次活动总结，在总结中调控、修正研究思路，定期召开研讨会，推动课题研究的不断深入。 （1）理论研究与课堂教学现状调查问卷 （2）生活化教学个案分析，确立课堂教育的实验教师 （3）改革实验的理论总结 （三）成果阶段（2010年6月—2010年7月）总结实践经验，实践上升为理论，形成初步成果，修改、完成课题研究报告，进行课题成果的鉴定和推广。 （1）将初步形成的各种分散的生活化教学标准进行收集、整理和鉴定 （2）初步整理、汇编本校生活化教学标准手册 （3）定期召开生活化课堂教学研讨会 （4）修改、完成课题研究报告 （5）召开生活化教学课题结题会，完成结题工作 （6）在全校相关学科范围内推广生活化教学制度的研究成果 八、研究的结果及分析 （一）优化教学关系，让学生投入生活的措施 现代生活教育的本质是让学生真正成为生活和自我发展的主体。而学生主体性的发挥、发展，首先决定于教学关系，良好的教学关系又取决于师生和生生关系。 1、构建和谐民主的师生关系。处理好师生关系既是一个教师真正成熟与睿智的标志，也是一个学生真正接纳与理解老师的表现。在平时的化学课堂教学中，我们努力树立正确的学生观，学会主动和学生交朋友，充分相信他们具有自我发展、自我完善的潜能和积极性；学会容纳一些有缺点、有错误的孩子，善于与他们交朋友；深入孩子的心灵，感悟和学生们交往中的乐趣。在课堂上，我们注重把自己当作是孩子中的一员，在和学生们共同讨论、实践、操练中形成凝聚出师生认同一致的观念。我们鼓励学生充分发表自己的看法、意见，并虚心地接受学生们提出的一些富有时代精神和现实意义的见解，实事求是地分析教材本身内容的科学性与合理性。这样，在一种民主、平等、和谐、活跃的教学环境和气氛中，师生双方相互尊重、信任、理解、合作，构建起良好的师生关系。 2、建构交流协作的生生关系。学生间良好的合作与交流是课堂教学成功的重要环节，而这种关系的形成又十分需要教师在课堂教学过程中的指导与协调。我们很注重在课堂上引导学生相互传递和交流信息，注意引导大家从小就懂得关心他人，学会在学习、思维、实践中体会和理解别人、尊重和欣赏别人。这样的化学教学理念，有利于学生间相互协作的人际关系的形成，也直接对教师的课堂教学产生积极影响。 （二）构建化学生活化的课堂教学的基本操作模式的措施 在以往的化学教学实践中，我们往往要求学生对课本知识的死记硬背，忽视了对学生自身的了解，使得学生对化学课持有一种除了实验课好玩，演示试验好看，其他化学概念、化学用语、化学计算、分子原子理论等化学知识都是没用的思想观念。学生认为越是化学理论，化学学习就越枯噪乏味。