讓信息技术融入初中数学教学中.docVIP

让信息技术初中数学教学中信息技术初中数学教学中把信息技术作为学生学习与探索数学知识的有力工具、作为发展学生的理解和兴趣的重要手段，让学生由听数学转为做数学，从被动接受变为主动建构，从而使学生学会思考、学会学习、勇于创新。　利用信息技术上数学课的优势有利于激发学生自主学习的积极性，高为的圆柱，膀大腰圆，威风八面，自己以粗壮为美，可近来却忧心忡忡，忽然变得自卑起来，探问何因？原来其他苗条的圆柱都在嘲笑它，说它太胖了，爱美的圆柱既想让自己的空间优势不变（体积不变），又想让自己变瘦，想变成高，它使出了浑身解数，也没能实现自己的愿望，聪明的同学，你能帮助圆柱解除烦恼吗？这样乘胜前进，引导学生探究用反比例函数解决实际问题。 这样的带有俏皮的童话故事，能激发学生的好奇心，迅速调度学生的情绪，激发学生的求知欲，激活学生的知识储备，而使学生在数学王国里积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。 （四）有利于学生对数学知识的掌握和记忆　　、的每一个值，都有唯一值与它对应”这一概念有一个明晰直观的印象，我运用多媒体的直观特性，分别显示解析式，《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于的每一个值，都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为，时间设为，就形成了与的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。 2、、化繁琐为简明的性质，形象直观。本节课上我先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数的图象。这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来我再利用几何画板将参数、、输入、、。将电脑上所得的函数图象与学生自己所画的图象进行比较，进而激发出学生强烈的求知欲望。当然，本节所要掌握的重点和难点并不是函数图象而是让学生清楚明白地了解二次函数的性质。我在“操作类动作按扭运动参数的属性”对话框中，将参数变化由“到”，引导学生观察图象不同的变化。这样学生便能非常清晰直观并迅速地观察出函数图象不同的变化。“参数变化和参数变化，图象分别会怎样变化？”我将这一问题抛给学生，由学生自己发现与总结。这节内容我就利用了信息技术的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变而引起图象的改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前。这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的难点，让学生感受到用计算机解决实际问题的优势，主要还大大激发了学生的求知欲和学习兴趣。 4、以数解形，形象直观地揭示数形关系 例如：在“反比例函数的图象”的教学中，传统教学的难点有两个：一是双曲线的形成，二是对双曲线与两坐标轴无限逼近的理解。为了突破这两个难点，我一改传统的“教师示范———学生模仿———师生讨论”的教学模式，把学生带进计算机教室，并为他们提供一个画图软件，然后让学生利用这一媒体技术，在教师的指导和帮助下，通过给自变量赋与更多的不同的数值，让学生自己来“绘制”出双曲线，并最终发现和归纳出反比例函数的图象及其性质。这样的数学活动，不是独立地理解数与形，而是自然而然地由数到形，加深了学生对反比例函数的图象与性质的理解与掌握。 （五）有利于分层教学的实施 数学是一门基础学科，是学好物理、化学等学科的基础。它对一个人的逻辑思维能力和理解力都具有较高的要求。因为个体差异，学生理解和掌握的程度又各不相同。这样使得学生在数学学科的学习过程中存在很多不同的问题。如果我们按照传统的方式——讲演法很难顾及到不同层次的学生，也特别容易形成“满堂灌”。将信息技术与数学课程的整合，在分层教学上有着独特的优势。 例如：我在讲解“三角形全等的判定”时，我就将这节内容做成网页，分成“判定定理”、“例题解析”、“知识探索”、“牛刀小试”、“中考试题”。在“牛刀小试”、“中考试题”这两部分的试题由易到难，学生可以根据自己对知识的掌握情况而选择不同层次的题目，并且题目与答案均有超链接，学生可以自由点击。这样学生就能及时得到反馈，让不同层次的学生均能有成就感，同时也给学生自主探索的空间。在这种网络环境下的学习，打破了传统的课堂教学内容不可重现性，让学生根据自身的需要去侧重解决自己的难点，真正实现了分层教学。 二、如何使信息技术更好的融入数学教学和是同一条弧所对的圆周角和圆心角，测量出两角的大小 问题1：移动点，猜想它们之间的关系？ 问题2：移动点时，发现当固定时，弧所对的圆周角固定吗？学生通过动手实验，移动点的位置， 问题3：移动点时，观察圆心角与圆周角之间存在怎么样的位置关系？ 学生利用几何画板测量出两角的大小，通过变化的大小，观察猜测，通过移动点的位置，在变化中寻找不变，得到所要学的关于圆周角的结论，即一条弧所夹圆周角是它所夹圆心角的一半，并且在观察圆周角与圆心角的位置关系中，为接下来的定理证明，分情况证明做好了铺垫，课堂引入自然顺畅。 （