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科研文化与高校英语教师专业发展 　　摘 要：随着外语课程改革和教育改革的深入发展，外语教师教育与发展引起了研究者的广泛关注。教师生活和工作在特定的教师文化中，因此，教师文化的内容与形式与教师的专业发展存在着密切的内在联系。英语教师有着非常强烈的专业发展需求，但是在这一发展过程中还存在很多障碍。我们应该创建一种动态的、合作的科研文化，促进高校英语教师专业发展。 　　 关键词：教师专业发展;教师文化;科研文化 　　 一、 引言 　　 Hargreaves认为，教师文化是指教师在长期应对相似需求和限制的教学过程中所形成与发展起来的信仰、价值观、行为习惯等。本文对教师文化的研究主要针对大学英语教师在大学范围内及学院范围内的科研文化及其现状、问题的研究。 　　 教师专业发展主要的研究目的是研究教师的专业成长过程，揭示教师专业发展的规律性，阶段性特征，发展成因，对教师教学工作的影响等。正如Lange指出的，“教师发展”是指教师在智能、经验及教学态度上不断成长的过程。综观国内外语教师专业发展研究成果，主要还是围绕教师所应该拥有的知识和能力、应开设的课程、具备怎样的专业素质等外语教师培训内容而展开[3]。 　　 二、现状调查与结果分析 　　 笔者就科研的数量和质量，对云南省六所高校共计164位大学英语教师进行了问卷调查，并对其中一部分进行了访谈。公共外语教师的科研成果统计如下表（2011-2013）： 　　 从上表中可以看出，大学英语教师的科研情况不容乐观。尽管有很多教师参加了科研活动，但是科研活动的质量堪虞。高质量的科研项目活动仅占所有项目的24%，而高质量的论文仅占所有论文的8%;同时，论文内容更多地是对教学实践，教学活动中的教学手段、教学经验进行总结或陈述，而缺乏从教学论的角度对教学进行系统的研究。出版学术专著的仅有6人，其余均为教材教辅书籍。这说明大学英语教师仍然对纯理论或较深的学术研究有着很大的局限性。大学英语教师的科研现状相比十年前杨忠等做的调查，在科研数量和参与度上有所进步，但是从科研的质量上来看，却几乎没有多大的变化。 　　 大学英语教师的科研文化总的来说具有以下几个特点： 　　 （一）科研个体文化向科研合作主义文化的转变 　　 总的来说，大学英语教师的科研文化还是一种个体文化。其特点是科研主要还是以自身的知识完善和增长为目的，以个人为单位，进行科研。这种状况的形成主要是因为大学的组织机构造成的。在大学，高校教师各自为政，在工作和生活中缺乏充分的交流和沟通，更谈不上合作。高校英语教师的科研活动主要目标是以自己为中心，独立选择科研的对象，独立查阅资料，独立思考问题并且独立完成科研文章和项目。但是近年来，高校英语教师的科研活动开始向合作文化转变，这是因为现在的研究对象比较广，科研资金需求大，研究内容开始向跨学科发展，研究深度加深等，个人进行科研遇到了不少的难题。 　　 （二）科研中的派别主义文化 　　 教师之间不是独立工作，也不是和整个学校的大多数同事一起合作，而是参与到学校内更小的团体，如学院、系，特殊利益团等，这就形成了派别主义文化。调查中表明，大多数高校英语教师在选取自己的科研合作伙伴的时候，更多的是根据自己与合作伙伴之间的私人关系来进行选择，其次才会考虑到其专业水平、研究方向等。这种派别主义文化尤其对一些年轻的高校教师来说产生了极大的负面影响。年轻教师缺乏做科研的经验，在科研道路上急需帮助，而这种派别主义文化，阻碍了年轻教师向有经验教师的学习途径。而一些年轻教师要想加入到某个派别当中，成为科研团体当中的一员，往往比较困难，甚至必须选择与其中一些教师拉近关系，而对另一些教师疏远关系，从而使教师间关系产生不良的影响和后果。 　　 （三）功利性科研文化 　　 研究活动是高等教育的重要组成部分。高校教师最初的科学研究主要是不带任何目的的纯科学理论研究， 旨在探索真理，追求新知，而不是直接满足社会需求和个人需求，因而从事科学研究的教师多为自觉、自发为发掘真理而献身的学者，他们的研究目的纯粹是为了知识本身。但是随着科学对社会的巨大影响和改变，整个高校界的科研活动开始带上了功利色彩，表现出社会化倾向，原来的纯理论研究也越来越多地被应用研究所取代。许多高校英语教师的科研活动也主要是出于个体发展的需要，把科学研究当做一种工具，把职称晋升作为从事科学研究的重要目的之一。目前我国的高校教师的课题经费和职称被等同于其工作能力，因而导致对科研活动的纯功利性追求。同时，科研活动往往讲述数量不讲质量，制造出大量的学术垃圾。 　　 三、原因分析 　　 根据调查结果和分析来看，大学英语教师的科研现状并不乐观。虽然越来越多的教师开始投入到科研活动中来，但是科研成果的质量却相对较低。造成这种科研现状和科研文化的原因很复杂，本文概