《教育知识与能力》复习资料整理版.docVIP

（一）教育基础知识和基本原理 1《学记》世界上第一部教育专著，开而弗达则思（启发原则），教学相长 杨贤江：中国第一个马克思教育家 《新教育大纲》马克思主义观点论述教育问题的著作 世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅 苏格拉底问答法，产婆术，他的思想体现在柏拉图的《理想国》 亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域 佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化 赫尔巴特：《普通教育学》是教育学独立的标志 桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》 夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽 杜威：现代教育派的代表人物“以儿童为中心“从做中学”《民主主义与教育》： 梅伊曼和拉伊（两伊）反对赫尔巴特的研究方法，提出实验教育学 布鲁姆：三层目标即知识、情感、动作技能 知识分为六类：识记、理解、应用、分析、综合、评价 朗格朗：《终身教育导论》，现代社会需要终身教育 赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导 根舍因：范例教学模式，课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因 2广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育 狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程 教育措施包括教育内容和手段，教育内容是教育者对受教育者施教的载体，有教科书、教学参考书、电视影像、报刊、广播；教育手段包括教育方法，受教育者的学习方式以及物质器具 现代教育的主要特点有（1）紧密联系社会生产生活（2）走向大众化（3）自然科学知识大大增加（4） （二）中学课程： 2课程的分类： （1）基础型课程、拓展型课程、研究型课程（按任务） （2）学科课程、经验课程（按属性） 学科课程的缺点是不利于学生联系社会实践、忽视了学生的兴趣和需要 （3）分科课程、综合课程（按组织方式） （4）国家课程、地方课程、校本课程（按开发主体） （5）必修课程、选修课程（按实施要求） （三）中学教学 1中学教学的意义： 实现教育目的的基本途径 中学的中心工作（在学校教育体系中处于核心地位） 教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，系统地掌握科学文化基础知识和基本技能、发展能力、增强体质并形成一定思想品德的过程，它是教育过程的一个分支，其基本要素包括教师、学生、教材和教学手段 2教学过程的基本规律： 直接经验和间接经验相结 教师主导作用和学生主体作用相结合 掌握知识与发展能力相结合 传授知识与提高思想品德相结合 教学原则： 科学性与思想性相结合 理论联系实际原则：从学生的生活经验出发来构建学科知识 书本的知识教学注重联系实际；善于把生活的经验上升为理论 直观性原则：要恰当选用直观根据学生的情况、教学目标学科特点 启发性原则：关键是学生积极性和主动的调动 基本要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考；让学生动手，培养解决问题能力；发扬教学民主 《学记》“开而弗达”体现了启发性原则 循序渐进原则：《学记》“不凌节而施”，“学不躐等” 巩固性原则：学而时习之，温故而知新 因材施教原则：因材施教最早有朱熹提出，他称孔子是因材施教的范 3教学工作的基本环节： 备课：备好课是上好课的前提， 三备：钻研教材（包括钻研课程标准和教科书阅读有光参考书），了解学生（包括了解学生原有知识，技能的质量兴趣需要和思想状况，学习方法和习惯），选择教法（在钻研教材和了解学生基础上考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织教材如何确定教法等问题） 三种计划：学期、单元、教案 上课：整个教学工作的中心环节，要提高教学质量，关键是提高课堂教学的质量 一堂好课的标准： 目标明确；内容正确；方法恰当；结构紧凑；基本功扎实；效果好 课外作业布置与批改 作业布置要遵循的要求：内容符合新课标和教科书要求；分量适当，难度适中；形式多元化，有趣味性；明确要求，规定完成时间；认真及时批改作业（强化） 课外辅导 学业成绩的检查与评定 教学方法：讲授法：最常用要求：要注意逻辑性和系统性；科学性和思想性；启发学生独立思考；注意语言的艺术（书面语和口头语相结合，语速适当）；讲授要和板书相结合；讨论法、谈话法（问答法）、演示法、练习法 4．（1）实施素质教育（主题） 面向结果的教学与面向过程的教学并重；智力因素与非智力因素并重；教师指导与学会学习并重；一般能力培养与创造品质形成并重；科学文化基础形成与品德培养并重；接受学习与探究学习并重；理论学习与实践活动并重；课内与课外并重 （2）坚持整体教学改革和实验（基本策略） 所谓整体教学改革和实验是在一个总的统一而明确的改革目标和实验假说的指导