孟子两章鱼我所欲也教案.docVIP

《孟子两章》教在疏通文句的基础上理解文意，学习文言文，重在古今对读，赋予经典作品以新的内涵，体现文化传承的特点。《(孟子)两章》选自《孟子·公孙丑下》。战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。《得道多助，失道寡助》一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。《生于忧患，死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，井由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。由造就人才类推到治国的道理，显得水到渠成。 文句、理解文意教学本文，重在引导学生学习孟子说理论证的方法，品味排比、对比等修辞的表达效果，全面认识《孟子》散文的艺术特点。应引导学生正确认识“得道多助”“生于忧患”的时代意义。?教学目标 ??1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 ??2．背诵两篇短文，积累名言警句。 ??3．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果 ??．?了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。 教学重点 ??? 理清论证思路，把握说理方法。 教学难点 ??? 正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。 课时安排?4课时 教学过程 第一课时一、导语设计 同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。 二资料助读 孟子与《孟子》 孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。 ??? 《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己主张的强烈愿望，孟子的文章激切、刚厉、理直气壮他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。 三、朗读课文，整体感知 1．教师播放示范朗读，学生听读，注意把握字音，停顿、重音。 2．教师示范背读课文，注意读出文章的气势。 3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。 注意排比句的节奏，如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之：多助/之至，天下／顺之。 四、译读课文，把握文意 ??1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 ??2．小组讨论，质疑、解疑。 ??3．教师引导学生积累文言知识。 ????? (1)通假字： ??? 寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛) ??? (2)古今异义词 ??? 三里之城，七里之郭（城，内城；郭：外城）委而之(离开。今义：往、到) ???亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。) ??? 池非不深也(护城河。今指水塘。) ??? (3)一词多义； ??? 域民不以封疆之界（凭）???以天下之所顺（用）??????????????地利不如人和（有利）兵革非不坚利也（锐利） ??? ??环而攻之而不胜（代词）三里之城（的）多助之至，天下顺之（到）??? (4)注意下列加点词的用法： ??? 域民不以封疆之界(名词用作动词，限制) ??? 固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固) ??? 威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑) ??? (5)注意下列句子的翻译；?? ??? 天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。) ??? 夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也(采用四面；包围的方式攻城，—定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。) ??? 以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子