小学数学“分类”思想方法的形成与运用 - 华中科技大学附属小学.docVIP

小学数学“分类”思想方法的形成与运用 华中科技大学附小 冯胜 小学数学教材体系包括两条主线，其一是数学知识，这是教材的明线；其二是数学思想方法。教师只要看教材，就能明确前者，而后者只有掌握小学数学思想方法，才能从整体的角度、本质上理解教材；才能在课堂教学中合理地、有步骤地渗透数学思想方法，提高数学思维品质达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。 在人们认识事物的过程中，出现了“物以类聚，人以群分”的过程。“类”概念由此产生，“分类”这一数学思想方法在生产生活以及科学研究中有着广泛的运用。下面，笔者谈谈小学数学“分类”思想方法的形成与运用。 一、形成阶段——在活动中体验“类”和“分类”。 分类就是根据一定的标准，对事物进行有序的划分、组织的过程。对于儿童而言，“类”和“分类”不是靠定义的解释，而应该重视引导学生在活动中体验。分类，在新课程标准实验教科书一年级上册第5单元独立成“章”。 教学时可以通过联系学生的生活实际，从学生熟悉的“房间的场景”入手，通过学生的观察，说出自己的感受，从而产生整理房间的需要。在整理的过程中，对房间内穿的、用的、玩的有了相应的认识。这里的“穿的”、“玩的”、“用的”就是“类”的一种表述。学生在这样的活动中，其思维过程首先是观察，其次是比较。经过比较之后，进行排列。排列的过程就是按照一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。这样一种划分和组织的结果就形成