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认识角 教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知,通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。 学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。 教学目标： 1、使学生直观地认识角，形成角的正确表象，知道角的各部分名称及角的大小与什么有关，会初步比较角的大小。 2、在活动中培养学生的观察、操作、口头表达的能力和主动、合作的学习习惯。 3、让学生认识到生活中处处有角，体会数学与生活的紧密联系，激发积极探索新知和学好数学的愿望。 教学重点：认识角和比较角的大小。? 教学难点： 1、帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。 2、理解角的大小和什么有关。 教具准备： 课件、三角板、圆形和三角形纸片、剪刀、活动角。 学具准备： 三角板、圆形和三角形纸片、剪刀、塑料小棒。 教学过程： 一、创情引题，初步感知 课件显示：美丽的树林。 师：同学们,你们喜欢树林吗？小兔也非常喜欢树林，它在美丽的树林中建了一座漂亮的新房，今天正在乔迁新居呢！ 课件显示：树林里有一座由长方形、正方形、三角形构成的小屋。小兔们正在乔迁新居。 师：小朋友们，兔子家的小屋漂亮吗？谁能在小兔的新房上，找到我们学过的图形吗？ 学生回答后，电脑逐步抽拉出小屋中的长方形、正方形、三角形。然后电脑闪动长方形、正方形、三角形上的一个角。 师：同学们刚才闪动的图形是什么？你认识吗？那么角是怎样一个图形？它是由哪几部分组成？它的大小和什么有关？我们今天就来认识——角。（板书：认识角） 二、探究新知，自然生成 (一)认识生活中的角 1、欣赏生活中的角 师：为了帮助同学们认识角，小动物们还带来了几幅图片呢？ A、课件显示：小熊带来五角星，并闪动五个角。 师：瞧，这是什么？ （生：五角星） 师：为什么叫五角星呢？ （生：因为五角星是由五个角构成的图形。） B、课件显示：小袋鼠带来上海南浦大桥的图片。 师：这是跨越上海南浦大桥，塔栓和缆索构成许多优美的角。 2、寻找生活中的角 A、寻找街景图中的角 师：刚才两幅图片中都有角，小鹿带来的图片中有没有角呢？（课件显示： 街景图）咱们比一比，看谁眼睛最亮。 （学生活动：寻找街景图中的角。） B、师：小动物们给我们带来了这么多生活中的角，其实角是我们生活中的朋友，在我们身边和周围的许多物体的表面上都有角，你能找到吗？现在我们分组找一找、说一说、看一看哪个小组找得准，找得多。 （学生分组活动：寻找身边和周围物体上的角。） (二)? 体验角的特征 1、指角 A、师：同学们眼睛真亮！找到这么多角！这个三角板上也有角吗？谁愿意上来指出三角板上的角？ (学生逐一指出三角板上的角。注：学生指角的过程都是点了一下角的顶点处) B、师：老师明白了，他指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)，这是个角吗？ （生：不是，这是个点。） 师：角还有哪些部分呢？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？谁再来指指看？ 请若干学生上来指一指。 C、师：这几位同学的指法对吗？我们来看看智慧老师的指法。 课件演示：智慧老师分别规范地指出三角板上的三个角。 D、师表扬指法正确的同学，鼓励指法不规范的同学再指一次（并纠正其对角认识的偏差）。 2、描角 师：现在，请同学们闭上眼睛想一想这三个角的样子？ （学生想。） 师：想好了吗？现在老师把这三个角用粉笔描下来。(师将三角板上的三个角描在黑板上)，看和你心里想的一样吗？ 3、折角 （出示圆形纸片）师：刚才，同学们学会了指角。谁来指出这个图形上的角？ （生：这个图形上没有角。） 师：你能不能用它折出一个角来？比一比，看谁折得最漂亮？ 学生活动：分组折角 师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？(在学生指角的过程中，纠正学生对角的认识的偏差。) 4、摸角 师：请同学们拿起折好的角。大家先用手摸一摸，看看会有什么感觉？再与小组内的同学折的角比一比，看看有什么共同的地方？ 学生活动：先摸角，再比角，然后交流自己的体会。 5、认识角 A、师：观察得真仔细，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给它们起了什么名字呢？想知道吗？书上64页就有答案，看谁先找到？ （生：尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。） 教