有趣 有路 有法（中高年级）.pptVIP

苏霍姆林斯基 “每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’，诗人的琴弦就能发出美妙的乐声。 四、有法 ——欲把金针度与人 1.学习观察方法 2.从课文中学习段落结构或布局 3.专项训练中学习作方法 《观察中的发现》 吹泡泡 总 分 结构 段落清 3.专项训练中学习作方法 2.从课文中学习段落结构或布局 《燕子专列》 《爬山虎的脚》 《搭石》 《新型玻璃》 《真理诞生在一百个问号之后》 智慧从交流开始------ “水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光”。 收获从学习开始--------- “问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 《吉春亚本真课堂实录》 与配套课件出版QQ 3244485037 3040918296 百度：吉春亚新浪博客 感谢您的倾听与支持！ * * * * * * 北京小学 吉春亚 ——中高年级作文教学案例探究 作文教学的困惑： 1、学生为难情绪；2.字数不够，扩展不开；3，不知道写什么；4.写景作文不够细致；5.指导从什么入手（度） 6.不会分段；7雷同；8.具体生动；9.有新意；10.中心如何突出；11.提高喜欢；12.重点段衔接和具体布局；13，系列化指导课和讲评课；14.读写结合 15，范文的使用；16，关于作文的评价 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐…… ——《语文新课程标准》 一、课标中中、高年级的习作要求 中年级 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。? 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。? 3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。? 高年级 2001年5月，美国内华达州的麦迪逊中学在入学考试时出了这么一个题目：比尔·盖茨的办公桌上有５只带锁的抽屉，分别贴着财富、兴趣、幸福、荣誉、成功５个标签；盖茨总是只带一把钥匙，而把其他的4把锁在抽屉里，请问盖茨带的是哪一把钥匙？其他的４把锁在哪一只或哪几只抽屉里？ 在你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密。 二、有趣：开启乐于习作的大门 游戏激趣 活动激趣 分享激趣 欣赏激趣 小马驹要长成骏马，牧马人必须把它们带到水草丰盛的草原上，让其自由驰骋，才能茁壮成长。指导作文，应当充分打开学生思路，让他们的思想自由驰骋，不受束缚，使他们感到要写，好写，写有兴味。 推荐美国作家山姆的作文课 1.写一个故事写后演一演 2.拍照片写故事( 三张，让别人续编） 3.让心里话亮相 游戏作文案例 三年级 《“吃”画》 《 哑剧表演对对碰》 四年级 《记一次传话游戏》《铁锤捶蛋锤不破》 《闭着眼睛画画》····《玩纸条》 《细微之处有奥妙》 游戏作文案例 五年级：《掌声的魔力》 六年级 《眼见为实，耳听为虚》 《特殊的考试》 三、有路：给学生发展的空间 1各个年段作文的目标不一 2、同一类型习作在不同年段的要求不一 3.不同的习作内容教学路径不一 （一）各个年段作文的目标不一 低年级，用几句话连贯表达图意和观察到的现象，亲身经历的事情和想倒的情景。 中年级，用一段或几段话写自己所观，所感，所想。部分内容有画面感。（具体） 高年级：根据题目，恰当选择习作材料，全文一条主线，重点突出，有详有略地表达真情实感……（具体） （二）同一类型习作在不同年段的要求不一 写景文 三年级下第一单元 第六单元三年级下册 写景文 四年级下册 四年级上册 写观察 四年级 三年级 写人物 习作要求： 向别人来介绍自己，可以说说性格爱好，可以说说优点缺点。要抓住特点来写。向别人展示一个真实的自己。写完以后再加题目。 习作要求： 这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。 三年级 写人物 四年级 写人物 五年级 写人物 六年级 二年级 三年级 四年级 （三）不同的习作内容指导路径不同 1.生活作文。自主观察和习作 2.课本中的单元作文 (1)建立大单元作文教学观 （2）课文教学渗透