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《小数乘小数》教学设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 （一）情境创设，揭示课题 1． 广告牌上玻璃的长1.2米宽0.8米 【引导】现在这个玻璃不小心被砸碎了，怎么办呢？ 2． 换个新的玻璃上去需要多少面积的玻璃？ 1.2×0.8=？ 学生观看图片，寻找数学信息 引起好奇心，激发学生学习本节课的兴趣 （二）尝试练习，探究算理 （1）让学生自主尝试计算1.2×0.8。 （2）组织学生共同研讨1.2×0.8的竖式算法及算理。可能有学生将“米”化为“分米”，将小数乘法转化为整数乘法来计算，也可能学生按书上的方法进行计算。教师应引导学生沟通两种方法的联系，以帮助学生理解 “1.2×0.8”的算理。 （3）引导学生得出：先把因数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把因数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。 （4）观察，例3中因数与积的小数位数有什么关系？ 做一做:6.7×0.3???? 想一想这个积中有几位小数?小数点该怎么点？ （5）想一想：0.56×0.04=? 该怎么点小数点？ 教师下去巡视。 教师纠正，完善那个同学的板书，并总结说明乘的积小数位数不够，要在前面用0补足再点小数点。 （7）最后组织学生总结小数