7-国内外学前教育发展的现状与趋势(讲义)概要.ppt

基本普及学前教育 面对新的挑战和问题，国家已经制定了教育改革与发展规划，其基本趋向如下： 明确政府职责 重点发展农村学前教育 基本普及学前教育 到2020年，全面普及学前一年教育 到2020年，有条件的地区普及学前三年教育 到2020年，基本普及学前二年教育 重视0-3岁婴幼儿教育 明确政府职责 建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制 给家庭困难幼儿入园给予财政补助 加强学前教育管理，规范办园行为 加强教师队伍建设 重点发展农村学前教育 提高农村学前教育普及率 保证留守儿童入园 扩大农村学前教育资源 支持贫困地区发展学前教育 谢 谢 国内外学前教育发展现状与趋势 朱家雄 学前教育应该如何？ ——聚焦于学术界的讨论 同一个故事，三种解读和演绎 鱼就是鱼 Fish is fish 小鱼和蝌蚪两个人是好朋友，总是形影不离的在池塘快乐的游来游去。 一天，小蝌蚪长大变成一只青蛙，离开池塘，离开他的朋友小鱼。小鱼无法理解，像鱼一样的蝌蚪，怎么会长出小脚？而且离开池塘，离开他。经过一段日子，青蛙开心的回到池塘，告诉小鱼，他看到到另一个和池塘不同，多采缤纷的世界，例如有翅膀的鸟、有四只脚的牛、还有会走路的人。 小鱼想象着青蛙所说的池塘外的世界，长着翅膀的鱼，有四只脚和两个角的鱼，还有会走路的雄鱼、雌鱼和小鱼。它还想去看看，忍不住的努力往陆地上跳，结果差点死去，被正在那里觅食的青蛙又救回了池塘……。 浪漫主义理论对故事的解读和演释 同化是儿童学习的根本，游戏为基本活动。 学习过程是儿童力求使自己已有的模式与环境相匹配。 学习从属于发展，而非相反。 教育应该适合儿童逻辑发展水平。 理念 实践：课程实施 了解儿童、认识儿童，满足儿童的兴趣与需要。 让儿童在自己的活动中主动建构知识。 根据儿童的经验实施课程和教学。 实践：教师教育 观察、纪录、对话、共建等，鼓励和创造反思性教学实践。 教师成为研究者，在研究中建构默会性知识和教学智慧。 能根据儿童发展和教育情景实施课程和教学，以适合儿童。 浪漫主义理论 现实主义理论 批判主义理论 浪漫主义理论导向的幼儿教育的理论支撑 年龄、个体差异 经验、知识的建构 适合发展的教育 自主、主动 个人价值 儿童发展规律 现实主义理论对故事的解读和演释 “鱼”终究要“上岸”的，这是“进化”的必然。 要为“鱼上岸”做好准备。 有效的教学能促进儿童的发展。 理念 教师要掌握各种知识，包括学科知识，教学知识以及学科教学知识。 一个教师不知道要教什么，是不可能做好教师的。 选择和组织各学科的关键概念。 将各学科内容以儿童能理解和学习的方式加以表现和陈述。 关注比喻、图解、举例、解释、示范以及高科技等方法的运用。 实践：课程实施 学习和把握学科知识、教学知识以及学科教学知识。 熟悉并理解各学科的课程标准、内容与教学过程。 会选择和运用优质课程和技术手段。 实践：教师教育 浪漫主义理论 现实主义理论 批判主义理论 现实主义理论导向的幼儿教育的理论支撑 知识、技能 评价指标的达成 适合教育的教育 教学有效性 促进发展 儿童学业成就 批判主义理论对故事的解读和演释 生态环境是决定“鱼”生存与发展的根本。 各种不同生态环境下的“鱼”，有不同的生存需求以及发展趋向。 理念 要尊重各种不同生态环境下“鱼”的多元发展 。 不存在一般意义的“鱼”的成长规律和相同的发展方向。 质疑 适合儿童发展的教育是否存在？如何实际操作？ 适合儿童发展是教育的全部目的吗？ 各种不同文化背景中的儿童，应该接受怎样的教育？ 什么是公平的教育？ 浪漫主义理论 现实主义理论 批判主义理论 生态取向理论导向的幼儿教育的理论支撑 文化传承、发扬 共同建构 适合文化的教育 多视角考量 超越质量 文化生态的多元 学前教育需要（可以）怎么样？ ——聚焦于教育实践的讨论 西方国家 Vs 东方国家 学前教育需要（可以）如何？ 发达国家 Vs 发展中国家 福利国家 Vs 竞争国家 福利国家 Vs 竞争国家 共同富裕 高福利 发达国家 高竞争 发展中 国家 发展中 国家 发达国家 共同富裕 共同贫困 差异性的共同富裕 转移支付社会保险 铁饭碗 大锅饭 向弱势 群体倾斜 社会 稳定 浪漫主义理论 现实主义理论 批判主义理论 高福利国家政府导向的幼儿教育理念 共同富裕 儿童兴趣、需要 社会公平 愉快教育 儿童发展 儿童权利 浪漫主义理论 现实主义理论 批判主义理论 高福利国家的幼儿教育实践 年龄、个体差异 经验、知识的建构 适合发展的教育 自主、主动、选择 个人价值 顺应儿童发展 我国学前教育的现状与发展趋向 学前教育应该怎样？需要怎样？实际怎样？ 为入小学 作准备 为