23幽径悲剧(银娅娟20141226）.ppt

幽径悲剧 季羡林 1.了解课文主要内容。理解文章表达的思想感情。 2.学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。 3.联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，人人都应有维护真、善、美的决心。 北京大学教授，中科院院士，著名古文字学家、历史学家、作家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员，北京大学副校长，中国社会科学院南亚研究所所长。 季羡林（1911—2009） 　　季羡林精通12国语言，对印度语文文学历史的研究建树颇多。2006年9月26日，95岁高龄的季羡林先生成为首位“翻译文化终身成就奖”获得者。他是享誉海内外的东方学术大师，被称为“学界泰斗”。主要作品有：《天竺心影术》、《朗润集》、《季羡林散文集》、《牛棚杂忆》等。 感动印象：智者永，仁者寿，长者随心所欲，曾经的红衣少年，如今的白发先生，留德十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多，心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，荣辱不惊。 　　颁奖词：学问铸成大地的风景，他把心汇入传说，把心留在东方。 感动中国人物 　　文章写于1992年，这一棵藤萝毁于写作时的“今年春天”，“十年浩劫”已结束十五年，改革春风劲吹，取得了伟大成就。但是，由于国民素质还需进一步提高，因而出现了“愚昧灭美”的现象。作者迫切地感到必须努力实行科教兴国，迅速提高国民的思想文化和审美素质，于是，怀着重大的使命感写下此文。　　 应答 应当 抖擞 惆　怅 摇曳 绽放 潋滟 猥 亵 虬干 万斛 愚氓 毛骨悚然 yìnɡ yīnɡ dǒu sǒu chóu chànɡ yáo yè liàn yàn zhàn sǒnɡ ménɡ hú qiú wěi xiè 读一读 文章主要内容是写古藤萝的悲剧，文章还写了什么内容？请根据一些过渡句，把本文分为三部分。　　 文章主要内容是写古藤萝的悲剧，文章还写了什么内容？根据一些过渡句，把本文分为三部分：　　 第一部分（1-6）写幽径美景。　　 第二部分（7-10）写古藤萝之美。　　 第三部分（11-16）写古藤萝的悲剧。 1.幽径之美，美在哪里？用笔圈出，品一品，读一读。 如“到了夏天，山上一团浓绿，人们仿佛是在一片绿雾中穿行。林中小鸟，枝头鸣蝉，仿佛互相应答。”这一句写得有声有色，让人身临其境，如入画中，神奇而美好。 ( 3_6段，写幽径四季之美。) 一、研读文本 2.作者如此用力描绘幽径之美，是否有些浪费笔墨？因为至此文章的主角——古藤萝还没出场，怎样理解作者的用意？ 幽径神奇而美丽，如诗如画，秀色可餐，然而生于其间，长于其间的古藤萝——将更是一个不同凡响，让你难以忘怀，让你刻骨铭心的角色。 这便是铺垫、蓄势——用不同寻常的神奇秀美环境来烘托藤萝之美。 3. 藤萝的美表现在哪呢？ 第7段，侧面烘托藤萝之美； 第8段，正面描写藤萝之（形状、香味，花色。） 4.藤萝的悲剧表现在哪？作者运用哪几种表达方式来写藤萝的悲剧的？ （1）朗读第11段； （2）描写、议论、抒情。 (1)见课文12—15段。 （2）在“十年浩劫”期间，毁灭美司空见惯。可是在1992年的春天，十年浩劫已经结束十五六年了，在北大校园里，竟然还有不知道欣赏美，甚至毁灭美的“愚氓”，他们还在继续制造着毁灭美的悲剧。这些人都漠视美、对美的毁灭无 5. 请找出表现作者悲痛的语句，并说说你认为悲剧的原因是什么？ 于衷。社会群体缺乏对“愚氓”灭美现象的重视，缺乏爱美护美的意识。才是导致悲剧的根本原因。藤萝的悲剧，是幽径的悲剧，也是燕园的悲剧，也是北大的悲剧，更是那个时代的悲剧，更是我们人类的悲剧。 5. 请找出表现作者悲痛的语句，并说说你认为悲剧的原因是什么？ 本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了作者矢志维护真、善、美的决心。 二、探究主旨 1.“真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人”，句中的“这样”指的是什么？ “这样”指的是富于感情，“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁”，具有博爱之心。 三、品析语言（见课后练习二） 2. 仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力，向上，向上，向上，欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。（结合课文内容，体会作者运用反复抒发的情感。） 三个“向上”的反复，表达了作者对夏日荷花勃勃生机和旺盛生命力的赞颂。 3.作者说“茫茫人世中，