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上海市闵行区浦江第二小学 闵浦二〔2007〕7号 浦江二小2007学年第一学期学校工作计划 一、背景分析 2007年上半年，我们在“以新基础教育理念”为指导，以研究型教师队伍培养为抓手，以教育教学改革为中心，以校园特色文化建设为提升”的指导思想下，进一步提高部门管理效能，进一步提升办学质量，进一步创建特色品牌，使学校各项工作上了新台阶。 1、明确部门引领意识，打造优秀管理队伍。上学期，我们强化管理意识，实现重心下移，包括领导意识、策划意识、自主意识、过程意识，各个部门领导的工作自主性、积极性、创造性有了不同层度的提高，工作状态发生了可喜的变化。 2、聚焦课堂教学改革，培养优秀教研团队。一个木桶能装多少水，不是取决于最长的一块木板，而是取决于最短的一块。这就是著名的“木桶原理”。一个优秀的教研团队，离不开教研组长这个“领头羊”，但要想整体获得发展，必须每个人提升，必须团队提升。 上学期，我们以“新基础教育”理念为指导，以教研组建设为途径，以课堂教学实践为重点，实施有效校本培训，实践课堂教学改革，全面提高教学质量。我们抓住“闵行区整体推进新基础教育研究现场会在我校举行的契机，大力开展个人、教研组、分学科研究活动，研究重心充分下移。4月17日上午，闵行区整体推进“新基础教育”研究现场研讨活动在我校举行，华师大专家组对浦江二小课堂所呈现的变化给予充分肯和赞扬。正是这种“组长引领+团队提升、日常研究+主题推进”的模式，使教研组的面貌整体发生了改变，教育质量进一步提升。 3、推进研究项目实施，培养研究型教师队伍。《以科研项目驱动为策略，培育研究型教师队伍的实践研究》是区级重点课题。这学期，我们梳理和指导由总课题而建立的研究项目45个。2007年4月，科研项目发布会隆重举行，区教研所四名专家再次亲临指导。同月，以“银杏奖”为名、以“新基础教育”为内涵、以“研究型教师培养”为目标的教师发展机制建立。 4、建立特色课程体系，培育特色课程教师。随着基础型课程、拓展型课程、探究型课程的实施，我校开始转变专业意识，做到“一专一能”，即除了一门专业课程，还能上一门拓展型课程或一门探究型课程。 目前，我们发挥学校传统课程优势，借助学校办学特色，开发学校教育优质资源，已建立学校的特色课程体系。围绕着学校特色资源——“3333大课堂”，我们制定了绿色教育计划，建立了绿色教育研究项目群，形成了“绿色探究”、“绿色放飞”、“绿色作文”、“绿色艺术”、“绿色双语探究”的教育系列，其内涵浸润入学校各个方面，并生长为学校核心文化——探究文化。最近，绿色项目已被列入区重点课题发展项目。 在绿色课程开发的过程中，学校争取到了各种力量的支持：与闵行区教师进修学院结为教研伙伴合作项目，由上海农科院专家作技术指导，由区、镇科协支持，与闵行区气象站结为精神文明共建单位，促进了社校资源的共享、社校发展的互动、社校力量的集聚与辐射，也为师生的发展搭建了广阔平台。这个平台也培养了有一支具有专门特长、能发展特色项目的教师队伍，共30人。以“3333大课堂”为实践载体，以“培育研究型教师、培养探究型学生、创办个性化学校”为目标的学校核心文化——探究文化正在形成。 由于人的力量的发挥，本学期各条线成绩喜人： 学校集体类： 上海市野生动物保护特色学校； 闵行区科技教育特色学校； 闵行区优秀教工之家。 教师获奖类： 教师在全国、市、区级各类比赛活动活动中合计58人次获奖，区级以上公开教学10人次。 学生获奖类： 闵行区第二届校园运动会上以绝对优势获团体总分第一名； 闵行区篮球比赛获第一名； 代表闵行区参加全国阳光伙伴上海赛区比赛，并进入全市前八强； 学生在全国、市、区级活动中合计182项获奖。 学科质量类： 2007年1月，毕业班质量调研语数英各学科各班级全部超越区平均水平。 2007年6月，三年级质量调研达到和超过区平均水平。 辐射展示类： 2007年5月第三次被评为闵行区科技教育特色学校，还被评为闵行区科普教育实践基地； 2007年4月，闵行区“新基础教育”现场会在我校举行，并获得广泛好评，标志着“新基础教育”研究进一步深入； 2007年6月闵行区禁毒教育现场会在我校举行，上海教育电视台作专题报道，“禁毒教育”示范校作用进一步发挥； 2007年6月，“家家互动”现代家庭教育研究取得新成效，已报送上海市优秀家长学校； 学校的办学也得到了社会、家长的认可，两学期家长满意率均达99%以上，社区满意率达100%； 2007年6月，结对的两所民工子弟学校，全部通过闵行区六项管理督导评估。 当然，我们也看到目前存在的问题，尤其以下几方面特别要加强： 团队整体的和谐与向上，教师教养和学养的提高； 部门的独立与协作，负责人生命自觉意识的实践； 基础与特色的融通，师生生命活力的激发与展现； 日常