在新课程改革背景下浅谈语文教师在课堂上的提问技巧.docVIP

在新课程改革背景下浅谈语文教师在课堂上的提问技巧 有些问题比较复杂，难度较较大，学生往往心有所得，却却无法用语言表达出来：想详详细地讲，又觉罗嗦繁琐；想想概括地讲，又觉千头万绪，，抓不住要害。教师要采用分分化瓦解、多层设问的方法，，帮助学生从纷繁中理清头绪绪，达到逐个击破、逐步深化化的目的。 比如对《孔乙乙己》中笑声的理解，是个难难度较大的问题，可用分解难难点的方法设计如下问题：（（1）酒客们以孔乙己的嘲笑笑挖苦表明了他们对孔乙己的的怎样的态度？（2）酒客们们与孔乙己的社会地位有何相相似之处？他们自己明白吗？？（3）酒客们本应对孔乙己己持怎样的态度？这样层层设设问，教师要做适当的拨讲解解，就可帮助学生理出头绪，，加深对文章主旨的认识。 人的大脑皮层形成的暂时时联系具有系统性，即由单一一的暂时联系到复杂的暂时联联系，再到联系系统，并把新新的暂联系纳入到已有的暂时时联系系统中。学习必须遵循循这一规律。人的认识活动也也具有一定的系统性，就是由由表及里、由浅入深，由具体体到抽象，由感性到理性，逐逐步深化，循序渐进。提问也也应如此。 九、巧选角度度的提问 提问要尽量避免免概念化、一般化的“老生常常谈”，而应从新的角度巧妙妙切入，使问题富有形象性、、启发性。这样，才能适应中中学生好奇、好胜的心理，才才能引起他们探究活动以及对对学习的兴趣，引导他们进行行积极的思维活动。 比如如教王安石的《伤仲永》时，，要理解标题的深刻含义，可可变换一种问法：“题目是‘‘伤仲永’，而文章里却没有有一个‘伤’字，那么，到底底‘伤’了仲永的什么？”学学生研读后，明确文字上没有有点明“伤”字，而感情上都都处处流露出作者对“伤钟永永泯然众人矣”的结局倍加惋惋惜。 十、逆向设疑式提提问 逆向设疑是根据文章章思想内容和结尾，从反面提提出问题或拐个弯、变个角度度的提问。根据中学生年龄特特征，他们喜欢寻根问底，不不满足“知其然”，要探索““知其所以然”。他们不愿意意回答“是不是”、“对不对对”一类的问题。教师提问常常常要从反面或转个弯发问。。 如一位教师《我的叔叔叔于勒》时，就从反面提出：：如果于勒果真发财，则回乡乡出现在码头上，菲利普夫妇妇一家各会有怎样的表现呢？？学生纷纷答问，根据课文所所提示的人物性格想象出各自自不同的反映。钱梦龙教《愚愚公移山》，为了讲解“且””和“孀”的意思，问愚公有有多大年纪？这个小孩跟愚公公一起去移山，他爸爸肯让他他去吗？这样巧问，激发了学学生的兴趣，活跃了学生研讨讨的气氛，收到了良好的教学学效果。 总之，在语文课课堂中，课堂提问是教师引导导学生自主探究的重要手段，，是教学中的常规武器。学生生学习内容是以问题形式间接接呈现出来的，学生是知识的的发现者，激发学生求知欲的的兴趣离不开问号，良好的提提问，有利于促进学生思考与与探究，激发学生学习语文的的兴趣，提高课堂效率。 at various levels to guide the work of the office and communication, to ensure the situation, reported lower levels of strength, and strive to the grassroots, inspired by the basic spirit of innovation, the formation of good ability of the league office work.Three, pay close attention to the quality of official documents, efforts to improve the ability to deal with textAdhere to high standards, strict requirements, careful attention to the drafting of the draft work, strict document drafting, audit clearance, proof reading and quality control, and strive to improve the ability to deal with the text, and the overall work of the service center.(a) earnestly. To further establish the draft document presentation system research, adhere to the practice, especially the dra