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学习《教师职业道德规范》有感 所谓师德，是教师应有的道德和和行为规范，是全社会道德体体系的组成部分，是青少年学学生道德修养的楷模之一。从从实践的角度看，具有高尚情情操、渊博学识和人格魅力的的教师，会对其学生产生一辈辈子的影响。 ???　 记记得有人曾说：“作为教师，，他永远要守住心灵的一块净净土。空洞的说教只能顾耳，，不能顾脑，更不能顾心。有有着快乐心态的老师引领着学学生奔向快乐幸福的终点。在在尊重理解信任平等的基础上上，引导学生。没有爱，没有有情感，就没有教育！ 教师师是“人类灵魂的工程师”，，对学生的成长和成才的作用用不言而喻。古人对教师的职职责概括为：传道、授业、解解惑。这其实只指出了老师““教书育人”的职责中教书的的一面，而 “为人师表”则则对老师提出了更高的人格上上的要求。作为培养未来人才才的教师，其知识结构的状况况和道德水准的高下，愈来愈愈成为受关注的焦点。“为人人师表”成为新时期师风师德德建设的重点和基础，如何在在新的环境中建立良好的师生生关系更是重中之重。 在学学习了《中小学教师职业道德德规范》之后，我更加认为：：教师应该热爱教育事业，热热爱学生，主动经常与学生沟沟通交流，愿意与学生成为朋朋友，建立起平等和谐的师生生关系，遇事冷静，不随便发发怒，不以威压人，处事公平平合理，不抱偏见，对自己所所有的学生一视同仁，树立较较高的威信。教师要重视教育育法规的学习，具有依法执教教意识，以及对违法违规行为为的辨识力，要尊重学生，不不得变相体罚。教师应重视自自身的道德形象，追求人格完完美，重视教师职业的特质修修养和个性魅力，有更高的人人文目标。如教师的形象，既既要“德才兼备”、“严格负负责”，又要“幽默风趣”、、“热情活泼”；对教师素质质，要注意培养学生喜欢的““幽默”、“热情”、“机智智”等特质；对自身形象的追追求，既要“自然”、“文明明”，又要有“举止优雅”、、“谈吐高雅”等较高素质修修养层次的追求。 一名称职职的教师要以对历史、对社会会、对家长、对学生高度负责责的精神，努力做好教书育人人过程中每个环节的工作。热热爱学生的老师最受欢迎学生生渴望的不仅仅是从老师那里里获得知识，更重要的是得到到老师的关爱。在学生们的心心中，一个富于爱心的老师远远比一个知识渊博的老师更具具老师的魅力。学生们表示：：对有爱心的老师他们会自觉觉尊重教师的劳动，十分愿意意接近老师，希望与教师合作作，把教师看成是父母亲般的的亲人。他们愿意向老师袒露露内心世界，分享自己的喜怒怒哀乐。教育需要师爱，没有有师爱的教育是不存在的。在在德、智、体、美、劳等各项项教育中，师爱是基础，是先先决条件。因此，在教育过程程中，无私地奉献这种师爱，，既是教育成功的关键，又是是衡量一位 正如德国教育家家第斯多惠所说的，教育的艺艺术不在于传授知识，而在于于激励、唤醒、鼓舞。而这一一切都基于教师的楷模形象。。因此教师要优化自身形象，，从树立“以德立教、率先垂垂范、严于律己、无私奉献””的教师形象入手，把外树形形象与内强素质结合起来，以以良好的师风师德感召和熏陶陶学生，提高教育人的可信性性；教师在行为、气质、素养养甚至仪表上都应提高文明程程度，特别要培养对学生的爱爱心；教师还要转变教育观念念，树立以学生为主体的服务务意识，创造出尊重、信任、、宽容、友爱的新型的师生关关系。在有的人看来，教书是是一种谋生的手段，是一种成成就名利的载体。拿多少工资资，干多少活。于是就有了厚厚此薄彼的不愤，有了名与利利的多少之争……。我个人认认为，教书不仅是一种谋生的的手段，更是一种生活方式、、生活态度。教书应成为一种种立业的根基，精神的寄托。。要去尊重、去珍爱、去完善善这份职业。如果将人的一生生比作一条河流，那么，人生生最初的几年就是河的源头。。源头上一丁点的扭曲，都有有可能改变河流的走向。只要要在源头上轻轻引导一下，就就能彻底改变一个人一生的方方向，这正是德育教育的魅力力所在。? 二十一世纪要求求青少年要有广阔的胸怀，知知天下事，有较高的道德标准准，时代呼唤作为教师的我们们以情育爱，以爱育爱！ at various levels to guide the work of the office and communication, to ensure the situation, reported lower levels of strength, and strive to the grassroots, inspired by the basic spirit of innovation, the formation of good ability of the league office work.Three, pay close attention to the