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学习二期课改读书体会 随着“教育要面向向世界，面向未来，面向现代代化”和“教育必须为社会主主义现代化建设服务，必须与与生产劳动相结合，培养德智智体等方面全面发展的社会主主义事业的建设者和接班人””的《课程方案》指导思想出出台，“二期课改”确立新的的课程理念，创新课堂教学思思路，改革教材教法的精神，，在教师的教育工作中，掀起起了一层震荡波，打破传统的的教育教学模式，去尝试新的的、有效的教学方案，“以学学生发展为本”的理念，需要要我们去深刻认识与面对。 学习“二期课改”精神，我体体会到：在学校教育教学的过过程中，学生始终是课堂上学学习的主体，学生的学习经历历、学习目标、学习兴趣等，，方方面面都制约着课堂教学学实效的发挥。而英语作为学学生认知、学习及掌握的对象象是客体，因此，在英语教学学中要改变教师本身的思想认认识问题，更新观念。教师应应当创造条件尽量发挥学生内内在的主体能力，不要将学生生单纯看做是语言知识的被动动接受者。应考虑学生的学习习经历与社会经历，从根本上上开发学生的多元智能。在传传统教学模式中，教师往往会会自觉、不自觉地将自己作为为学生吸取教材知识的主体。。最能反映这种观点的依据课课堂用语是：do you understand iit? 或者是：“你们都听听懂了吗？”如果得到学生肯肯定的回答，教师就满意地进进行下去。但好景不长的是，，没过多久，就会听到教师训训斥学生“我讲过多少遍，你你怎么还是不会！”我们暂且且不谈“你怎么还是不会”也也不讨论“懂了就一定掌握了了”这个问题。我们分析一下下“我讲过多少遍”所包含的的教学观念。“讲”就是传授授知识，英语课上的“讲”就就是把词性转换、短语结构、、语法规则等语言形式或语言言知识都一一讲清楚。“讲过过多少遍”并不表示教师的课课堂教学任务已经完成，而只只是做了第一步，对于美班的的学生来说，学生水平参差不不齐，教师应全面考虑学生的的整体因素，考虑到不同层次次的学生对知识的需求，因此此，在“二期课改”的实践中中，教师应该帮助学生促进语语言形式和语言意义的结合，，做到语言形式为表达语言意意义服务，同时在课堂教学过过程中，注重科学的人文内涵涵，这样才能使learniing和doing互相促进进和融合，才能使学生真正学学会使用语言。 我觉得教教师在教的同时，亦要考虑到到学生的学。培训学习策略，，开发多元智能是教师在课堂堂教学中关注的又一课题。我我们说：学习策略是学生在学学习英语知识，发展英语技能能过程中所采取的步骤、方法法和技巧。多元智能是学生终终身可持续发展的必备能力。。在现实的学习生活中，所有有的学生都有自己的学习策略略，其区别在于优秀者善于把把好的策略和语言的学习及运运用结合起来。而那些学习不不够理想的学生，往往无法根根据学习任务调整策略，达不不到两者的协调结合。也就是是说，“差生”的学习策略常常常是牛头不对马嘴的。 “二期课改”的实践中，课课堂上对学习策略的培训可以以通过以下几个方面进行： 一、对学生的学习策略进进行有计划的观察和有针对性性的培训。了解学生缺少哪些些有用的策略，然后集中在课课堂上培训，从而达到强化之之目的。 二、根据学习习的内容或训练的要求，确定定专题培训目标，在课堂上一一次或多次集中进行策略培训训。例如：单词记忆策略的培培训，英语写作中自由联想（（brainstorminng）策略的培训或者是交际际中回避（avoidancce）策略的培训。 三、、课上当堂发现的个别问题进进行即时培训。 四、针对对个别学生学习中的策略问题题，在课堂上对全班学生进行行培训，以点带面，争取大多多数学生的提高。 五、策略略培训和学习内容结合起来，，坚持在长期课堂教学过程中中，针对学生出现的策略问题题，根据学习内容，设计有意意义交流的课堂活动任务，使使学生在完成这些交际活动的的同时，既能学会运用语言形形式表达语言意义，又能使自自己的策略能力得到提高。 赞可夫先生说：“教学一一旦触及学生的情绪和意志领领域，触及学生的精神需要，，这种教学法就能发挥高度有有效的作用。”教学是教师与与学生的双边互动活动，教师师在教学过程中，首先要更新新自己的教学理念，把握课堂堂教学拓展的宽度与广度，善善于发现学生学习的兴奋点，，循循善诱，并积极运用信息息技术手段，实现教学课程的的完美整合。其次要努力寻找找切合学生实际，满足学生需需求，激发学生兴趣的教法，，在坚持“三线一面”、“三三位一体”的基础上，与时俱俱进，完美人格，才能充分发发挥学生在学习中的主体优势势，从而达到“二期课改”的的根本目的。 这两天，，又重新学习了《基础教育课课程改革纲要》，仔细阅读之之后，发现在教学目标和教学学方法和辅助手段方面明确了了很多。 这两天，又又重新学习了《基础教育课程程改革纲要》 基础教育课程程改革