浅谈当前在初中英语教学中如何把握英语词汇的学习方法.docVIP

浅谈当前在初中英语教学中如何把握英语词汇的学习方法 ,,500个单词，正是高中阶阶段要掌握的基本词汇量。英英语词汇中有常用词、基本词词、根词，这部分词只占英语语总词量的极小一部分，然而而其作用却是很大的。另外，，并非常用词的全部词义和搭搭配都属于能在口语和书面语语中使用的积极词汇。这就要要求教师在初中英语词汇教学学中，对教材和课外读物中出出现的生词和搭配不要不分主主次地一律要求学生音、形、、义、用法全掌握，只要听、、说、读、写会用就行。 4、词汇自成系统，有内部规规律性，但教材不可能按词汇汇系统编排。体现词汇的系统统性、规律性要靠教学方法，，这是教师发挥创造性的一个个重要领域。因此词汇教学要要求教师自己要扩充词汇量，，要大量地阅读有关词汇学知知识，研究词汇记忆技巧，研研究词汇教学策略，从而提高高了自身的专业素养，努力寻寻求最佳或最适合的教学策略略，以改进自己的教学，从而而达到提高教学质量和效果的的目的。 二、勤奋是掌握握词汇的关键 许国璋教授授曾经说过：“英语学习，需需要下功夫勤学和苦练。”英英语学习需要记忆大量的词汇汇，学生必须有刻苦的精神和和持之以恒的决心。北外刘润润清教授说：“词汇量就是要要大大提高，在中学里就是要要背单词。”有专家研究表明明，要使一个英语单词与相应应的汉语词之间建立牢固的联联系，需要重复大约100次次。北大英语系教授王逢鑫说说：“说到记单词，初学者都都希望别人告诉他窍门或捷径径。入门阶段需要学生掌握一一千来个基本词汇，而死记硬硬背是必经之路，想不费功夫夫，就能记牢单词，恐怕是徒徒劳的。”有些学生复习词汇汇时，只背诵英语词汇表。即即使把词汇表背得滚瓜烂熟，，考试成绩并非理想，实际运运用英语的能力并不高。在口口语交际或书面表达时，常常常是中国式的英语，这是因为为他们孤立地背词汇表所造成成的。英语是表音文字，每个个词的独立性很小，与汉语的的对应只是相对的。学生孤立立地背词汇表，以为词汇表中中的英语词义和对应的汉语词词完全等同，却忽视了该英语语词的其他意义，词汇表只能能看作是帮助理解课文的工具具，不能把背词汇表看作是积积累词汇的手段，因此说要背背单词并不是孤立地背词汇表表。 背诵仍是一种好的语语言输入方式，但背诵不是死死记，而是在有充分的智力参参与状态下的一个心理活动。。是主体自己的注意力、观察察力、记忆力、想象力、思维维力和语言能力等的共同参与与。它是一个主动的过程，是是一个认识理解性的记忆过程程，它有别于原来的被动的符符号记忆的过程。背诵输入可可分为课文背诵、短语背诵和和单词背诵，只有在后两者的的基础上，有效地进行课文背背诵会得到更好的结果。背诵诵课文时，在课文背景的映衬衬下，使单词不再孤立，使词词汇内容具体而生动，同时会会给出语义之外的句法、搭配配、形式变化等重要内容。教教学中，应该通过让学生复述述课文、填充课文等形式来检检查学生记忆，通过让学生用用自己的语言复述课文、填充充课文来检查学生的理解，通通过让学生用课文中的词去造造句、编故事等来检查和培养养学生的能力等，这样才会更更有效地推动词汇教学。 三、帮助学生运用上下文语境境来进行词汇学习 交际法法提出从语言的意义和语言功功能出发，结合具体的语言使使用环境训练学习者用外语听听、说、读、写的能力，使学学习者不仅增长了知识，还能能运用所学知识在不同场合对对不同的对象进行有效、得体体的交流。这些要求都促使教教师在词汇教学中运用情境创创造良好的交流环境，帮助学学生正确合理地运用词汇。 词汇意义是由语境及上下下文决定的。一个词语只有与与其它词语同时出现，构成一一个统一的有机体，这个单词词的意义才能够被准确地理解解。一词多义是英语一个突出出特点，因而在词汇教学中，，要向学生呈现语境，使学生生确切了解词汇的用法。在英英语中越是普通和常用的词，，义项就越多，对语境的适用用性就越强。如： A hhorse runs faaster than a sheep. (跑) The buses runn every ten mminutes. (行驶)) His daughtter runs a fllower shop.（经经营） 从以上例子可看出出，要让信息接受者了解词汇汇的确切意义，就应当在语境境中呈现词汇。通过语境我们们可以看到词汇的搭配和具体体用法，有助于词汇运用能力力的培养。如，我们知道woorth, worthy和和worthwhile的汉汉语意思是差不多的，但如何何使用呢?只能通过例句来了了解。 The bookk is well worrth reading. The book iss worthy of bbeing read. The book is wworthy to be read. It iss worthwhi