质疑新目标英语在农村中学的实施.doc

质疑新目标英语在农村中学的实施 -摘 要：现在的的新目标英语，对农村学生来来说，想掌握得好的确很不容容易，单词量太大、知识面太太广、所涉及的内容过于西化化、知识体系繁杂零散且难度度较大。另外，新目标英语对对教师的要求越来越高，面对对如此难教的学生和如此深度度的教材，容易造成老师的急急躁情绪，甚至不少的英语教教师不得不抛开现有的教材，，而按着自己的意愿“自编””教材来授课。因此有很多农农村英语老师都呼吁现行的英英语教材不适合农村。 关键词：农村 新目标英语 问题 随着知识科科技信息化、经济一体化、社社会多极化的到来，我们的社社会正经历着前所未有的深刻刻变革。自92年分配以来，，我就经历过数几次英语教材材的改革，其中变化比较大的的是94年的教材改革，以及及去年的英语新课程改革。这这一次的新课程改革就像朱自自清笔下的“春”一样，从头头到脚都是新的。它所带给社社会，尤其是我国教育的影响响是巨大而深远的。对我国农农村的基础教育来说，新课程程改革大潮冲击着与之相关的的方方面面。而它所给予农村村一线的教师的除了眼前一亮亮，自然还会有很多的问题。。 在这一年的课改改实验中，作为一线的课改教教师，我发现新课改确实给教教师和学生带来了巨大的变化化，如：教师比以往更加好学学了；师生间的关系更加密切切了；学生的思维更加活跃了了；自主、合作、探究的学习习方式在课堂上得到越来越多多的普及和推广……但英语新新课改也给我们带来了一些困困惑，如：拔尖的学生在听、、说、读、写等各方面的水平平都较以前同级的学生高出许许多，但差生所占的比例也比比以往高，学生的分化从初一一就开始凸显；学生水平高低低差距大，使教师在授课中难难以兼顾，增大了授课的难度度；等等。回顾这一年的课改改情形， 结合自己己的实际教学及本地区的实际际情况与特点，笔者从浮华的的背后，感到了一种深深的忧忧虑与不安：尽管新课改在某某些方面取得了一定的成果，，但新课改困难重重，举步维维艰，面临着严峻的挑战。这这其中的原因是复杂的，一年年来笔者粗略分析，英语新课课改未取得预期的效果，主要要有以下几个问题： 问题一：新教材部分内容容与实际生活脱节 新目标英语是中美合编，人人民教育出版社与美国汤姆森森出版集团合作，在该集团出出版的教材Co for iit!基础上，依据教育部颁颁发的《英语课程标准》(实实验稿)改编的初中英语教材材，它吸收并采取了美国人在在教育方法和教学理念上的不不少优点，其中不少章节是将将美国教材的内容稍做改动或或直接搬过来的。编者的目的的之一是想让新教材更加贴近近生活、贴近学生，使之与学学生的实际生活密切联系，从从而使学生对所学知识产生兴兴趣，激发其学习英语的动力力。但实际情况如何呢?举个个例子来说明一下吧!比方ppizza(比萨饼)，象我我们象山只有丹城有一家piizza店，我所任教的两个个班，没有人吃过pizzaa。我想至于广大农村的学生生，绝大部分恐怕以前连听斗斗没听说过，因而，对于许多多学生而言，比萨饼与一头大大象又有什么区别呢? 初一的学生又怎么能有有那么好的自制力使自己对毫毫不熟悉的东西非常感兴趣呢呢?又怎么进行任务型教学，，让学生对于比萨饼进行各种种调查呢?如果教师将其变为为中国的饺子或面条，那岂不不是人为增加了学生的学习负负担了吗?如果教师仅领学生生纸上谈兵，又如何能提高他他们的学习兴趣，使他们学得得牢固呢?因此，我个人认为为，就教材内容而言，本套教教材的某些章节只适合大中城城市等各方面都比较发达的地地区，而不适应于小城镇与广广大农村。因此，“面向全体体”也就成了一句空话，“以以人为本”也就失去了意义。。 问题二：新教材材的操作难度大，加大了教师师的备课与授课难度 新目标英语每个单元都围围绕一个具体的话题展开，但但毕竟课文里的具体的可操作作的内容较少，教师在备课时时需要自己精心编排方能授课课，而教师手头又没有现成的的资料或教学辅导材料可以利利用，而且很多话题较新，教教师处理起来确实有一定的难难度，这一切大大增加了教师师的备课难度。再加上每个单单元相对独立，不象以往那样样知识成体系，许多教师一时时还不能完全适应。 问题三：小学与初中的英英语教学严重脱节，是英语新新课改的又一大障碍 现在，我县从小学一年级级就开始开设英语课，按理说说初中英语教学应该很简单了了吧。但实际情况又如何呢??举个例子来说明一下吧!去去年我在刚接手初一的两个班班时，为了了解一下学生在小小学的英语学习水平，在第一一堂课分别让两个班的学生默默写了一下26个英语字母，，结果令人大跌眼镜：26个个字母完全写正确的学生几乎乎为零，其中有一大半学生是是胡乱写或交空白卷的。他们们好多人连读也不能全读对