高师学生钢琴学习生理及心理认知特征研究.docVIP

高师学生钢琴学习生理及心理认知特征研究 ::高师;钢琴;音乐教育;生生理特征;心理认知特征; 论文摘要:高师学生中有有相当一部分为缺少“童子功功”、进入青少年阶段以后才才开始学习钢琴的学生。这部部分学生学习钢琴的生理条件件并不是很具优势,但在心理理认知能力方面却较强,学习习效果易产生正迁移,善于理理性分析并具有较强的音乐审审美能力。教师可根据这些特特点对教学内容和方法进行调调适,以增强教学效果。 近年来,随着高师音乐教育的的普及,越来越多的高中生加加入到这个行列中来。其中,,不乏有自小学习钢琴的学生生,但也有相当一部分学生是是上高中以后才进入音乐班学学习。这些学生的资质良莠不不齐,有的缺乏起码的音乐素素质,而有的却有较好的音乐乐天赋,只是起步太迟。对此此,必须要充分了解这部分学学生的生理心理特点,才能进进一步设计相应的教学计划。。由此,本文主要探讨那些高高师学生中缺少“童子功”、、进入高中以后才开始学习钢钢琴的学生学习钢琴的生理及及心理认知特征。 一、高高师学生钢琴学习的生理特征征 在探讨高师学生钢琴学学习的心理特征之前,有必要要先谈一下这个年龄段学生的的生理特征。大学生进校的年年龄一般在18岁左右,刚从从少年期跨入青年期,这个年年龄段的学生生理和智力发育育日趋成熟,在高中阶段的学学习能力和习惯业已形成。由由于钢琴演奏技巧性很强,需需要较强的动手能力,这门课课程的学习也呈现出很大的特特殊性,生理特点与学习效果果关系紧密。 低年级大学学生的机体发育成熟,演奏的的先天生理条件已定型。与演演奏相关的生理部位主要有手手部、耳以及记忆等等。其中中最直接的体现就是手部条件件:手的大小,手指的长短、、粗细,肌肉与关节的柔韧性性、协调性等等。手部的先天天生理条件好坏直接影响了人人与键盘的契合度。先天条件件的不足,将会形成演奏者在在演奏时的障碍,甚至无法逾逾越。由于高师教育的培养目目标主要是教学人才,遴选生生源时并没有更多的注重学生生手部生理条件。高师学生的的手部生理条件参差不齐,具具有较好的演奏条件的较少,,部分学生甚至有着明显的不不足,不是手太小就是手指缺缺乏柔韧性、协调性,而这些些方面与学生学习钢琴的一些些技术指标有着直接联系,主主要表征为: 1.力量性性较好——力度 如前所述述,高师学生进校时已成年,,一般学生都具有健康的体魄魄,骨骼发育成熟,一般的学学生手部力量都较大。这是较较之儿童学琴的优势。但是,,没有经过系统化训练的手指指仍然缺乏独立性,力量在单单个手指演奏时并不能体现出出来。在这种情况下,手指的的独立性训练显得尤为重要。。当然,在不违背生理常识的的条件下,可以适当地加大手手指训练强度,科学的安排学学习时间和频率,尽可能的缩缩短独立性训练的周期,为其其他技能技巧的学习打好基础础。 2.灵活性欠缺———速度 虽然高师学生手部部力量较强,但骨骼的定型也也导致手指不够灵活。这样,,多数学生的弹奏速度上不去去,这方面能力较之儿童学琴琴更弱。那么,在手指独立性性解决较好的基础上,要在触触键的速度训练上下功夫。笔笔者在教学中发现,虽然发声声的颗粒感和跑动速度是老生生常谈的问题,但是学生往往往对此并不是很清晰。究其原原因,亦是高师学生的生理心心理原因所致。这个年龄段学学生的模仿能力较少儿时期有有所下降。针对高师学生认知知能力较强的特点,有必要将将触键过程进行分解讲授,使使学生明白与发声相关的物理理过程,目的明确地进行手指指控制练习。 3.柔韧性性不够——音色 钢琴演奏奏需要极其丰富的音色变化,,而高师学生中,有的手部骨骨骼的硬度较强,演奏时声音音过于坚硬;也有部分学生手手指过于柔软,演奏时声音缺缺乏穿透力,在处理音色时往往往有力不从心的感觉。 总体来说,高师学生学习钢琴琴的生理条件方面显得有些先先天不足。然而,在教学中,,我们常常又是采用一种规范范化教学模式,尤其是对条件件稍好一点的学生,将其选拔拔为钢琴主修专业学生,教学学形式尽量向表演专业水准靠靠拢。但不得不承认,二者在在生理条件和学习背景方面确确实有一定区别。如此,就产产生了拔高程度、降低演奏要要求的一系列现象。演奏效果果达不到心理的预设标准,学学生的求知欲望与动手能力之之间从而产生矛盾,一定程度度上也降低了学生的学习兴趣趣。 二、高师学生钢琴学学习的心理认知特征 然而而,令人欣慰的是,经过普通通高中学习的高师学生在心理理认知能力方面具有很强的优优势。这里的心理认知能力主主要指学生的智力水平和学习习的能力,学生已具备的知识识水平基础,学习方法的掌握握与运用,对新知识的接受能能力等等。高师学生普遍具有有较宽的知识面,接受能力强强,能够运用科学的学习方法法迅速掌握新的知识与技能。。在钢琴学习方面主要表现为为:学习效果易产生正迁移,,善于理性分析和较强的音乐乐审美