学校电类专业一化教学.docVIP

电类专业一体化教学浅析 内容摘要：一体化教学是当前技校教学改革的方向，但改革不是一朝一夕就能完成，需要根据实际情况循序渐进。一体化教学改革还是个系统工程，不同专业不同课程一体化的进程会有所不同，需要我们严谨而规范地进行。 关键词：一体化教学 改革 循序渐进 分阶段教学 系统工程 严谨 2008年，由省人力资源和社会保障厅开展了针对我省技工院校教师培训的“ ”工作，我有幸作为 学员参加了培训，开始认识了一体化教学模式，全新的教学模式冲击着我二十多年的教学理念，台湾老师的精彩授课，让我感受到了台湾引进高度发达的德国先进制造业人才培养中一体化教学模式的具大魅力。 一体化教学，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学是近年来职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收。是一种立杆见影的教学方法。 2009年我参加了 的培训，又一次使我深刻认识到了一体化教学改革是我国目前技工院校职业技能人才培养模式改革的重中之重。本人认为，一体化教学并不是要全盘否定我国传统的职业教学模式，而是针对现有生源状况和教学现状，为更好的实现教学目标进行的优化转变，是对传统教学模式中，理论实践分开教学转变为理论实践相结合的教学，从而将传统的学后做教学模式转变为学中做、做中学，让学生变被动学习为主动学习，通过引进发达国家和地区的先进制造业人才培训理念，培养出能真正适应社会、适应企业、适应经济发展需要的技术型人才，使中国制造真正成为家喻户晓的品牌，而不是廉价的代名词。 但一体化教学改革不是一朝一夕练就，本人觉得一体化教学改革应是个循序渐进的过程，需要结合本学校现有设施设备水平、师资力量、资金投入情况等，分专业按课程，由点及面，对重点专业某些课程进行一体化教学试点，并逐步完善延伸至该专业涉及的所有专业课程，最后扩展至全校所有专业及专业课程，这样的一体化教学改革才更具可操作性和适用性。 现就我校目前的教学条件，本人仅对我校电工专业一体化教学改革谈谈个人的看法。 目前我校电类专业培训目标是通过教学，培训具有一定专业理论知识，能熟练进行电工项目操作、线路安装和检测，具有维修电工中级工技能的中级技术工人。该类专业学制三年，主要专业课程有《电工基础》、《电子技术基础》、《无线电技术基础》、《数字电子电路》、《模拟电子电路》、《电子仪表与测量》、《单片机及其应用》、《可编程控制器PLC及应用》、《照明及电力拖动控制线路与技能训练》、《配电线路安装与维修》、《常用机床电气检修》、《电工仪表与测量》、《安全用电》、《电机与变压器》、《变频技术与应用》、《触摸屏技术与应用》、《传感器技术与应用》、电工实训（取证）等。学校现有电工实训室2间，PLC实训实一间，，，，电工专业教师20多人，多数为具有电工技师资格的一体化教师，师资力量较为雄厚。我校目前采用的仍是传统的专业和基础理论-校内实习-顶岗实习三段教学模式，教学方法相对陈旧，学生上课积极性不高，教学效果较差。本人根据多年教学经验，结合我校现状对电类专业中《照明及电力拖动控制线路与技能训练》课程一体化教学制定了如下实施方案： 1、采用分阶段教学法。《照明及电力拖动控制线路与技能训练》课程分为照明及车间动力电源线路、电力拖动控制线路，这两部分可分别由二个专业教师负责全程一体化教学。要求每个教师要依据教材并结合企事业单位实际应用广泛的新技术、新工艺、新设备、新材料等前沿性的知识分别设计照明及车间动力电源线路、电力拖动控制线路与技能训练的实训课题项目，并编制理论与实践教学教案。其中照明及车间动力电源线路部分可设计如下课题项目： 1）家庭总电源开关盒用电分配 2）客厅插座（含空调）及多路控制客厅吊灯（节能灯、新型灯具） 3）卧室插座及卧室双联控制吸顶灯（节能灯、新型灯具） 4）家庭空调供电系统 5）车间多路控制日光灯及调速风扇 6）车间动力线路配线系统 而电力拖动控制线路与技能训练部分则可选用教材中各章节各课题中的项目 教师编制理论与实践教学教案应结合教材及企业新技术、新工艺、新设备、新材料等前沿性的理论知识和操作技能对上述各课题中的各项目设计知识单、作业单和工作单（三单样式附后），在上课时讲解知识单中理论知识部分后，进行实践操作教学，分组分配学生实训工作任务并填写工作单，布置学生课后完成作业单。教师应将课堂安排在实训现场，边讲解边实践，学生边操作边学习，变被动为主动。 2、设施设备要求： 我校现有电类设施设