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语文“少教多学”的课型研究实施方案 棣花初级中学 洪新忠 李勇琨 叶宁 一、课题研究的意义。 1、实施素质教育和课程改革的现实需要。 《语文新课程标准》指出：在课堂教学中，要以学生为主体，以教师为主导，采取自主、合作、交流等方式，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下的主动的、富有个性的学习，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。我国著名教育家叶圣陶对此思想也给出自己的观点：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受”“教是为达到不需要教” 。叶圣陶的观点，与今天我们所追求的通过培养学生自主思考，自主学习能力，继而达到不教而教的观点完全相同。 新课程实施以来，在以人为本教育思想的导向下，在民主、科学、开放的课程平台上，在自主、合作、探究学习的要求下，课堂教学改革进入了一个崭新的阶段。但长期以来，人们习惯于把教学理解为“以教为基础，先教后学”。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。客观地说，先教后学并非毫无道理，但它留下了一系列它自身无法根治的痼疾：“教”支配、控制着“学” ；“学”无条件地服从“教”，“教学”由共同体变成了单一体，学生的主体性被压抑，自主性与独创性缺失。教师越教，学生则越不会学，越不爱学。 美国某科技馆有这样一