论文《浅谈多媒在小学艺术中的应用》.doc

参评论文：艺术教育 初探多媒体在小学艺术中的应用 颍州区九龙镇丁营小学：亓升 2012年3月2日 初探多媒体在小学艺术中的应用 颍州区九龙镇丁营小学：亓升 内容摘要：《中小学艺术课程标准》指出：“艺术课程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表现手段，对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等产生直接与间接的影响。”艺术课程不是各门艺术学科知识技能数量的简单相加，而是要综合的发展学生的全面能力。艺术课程的本身独特性，多媒体教学的应用作为一种理想的教学模式，正好迎合了在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性改革的艺术课程。 关键词：多媒体 艺术教学 人格 审美情趣 发展 “多媒体技术以电子计算机技术为中心，采用文字、图片、声音、视频等多种形式表达信息，能够展示生动、形象、丰富的效果，具有信息容量大、互动性好等特点。”然而小学艺术课程通过音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等艺术学科的综合与联系，需要为学生提供多角度、多方面、多渠道的情感体验，因此多媒体和小学艺术教学的结合，在丰富教学内容，提高课堂效率，丰富学生的直观感性认识，培养学生的观察力，开阔学生的视野，提高学生的创新能力等起到了很好的作用。 一、利用多媒体，让小学艺术课程的人文性和经典性完美结合，完善学生的人格。 我国著名的教育家陶行知说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总的来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”21世纪的素质教育始终要以学生的学习与发展为本，艺术的教学要了解学生的心理需求，注重学生的兴趣爱好，重视学生实践能力的培养，完善学生的人格。艺术课程将古今中外一切经典性的文化艺术遗产，自然地融入课堂教学，而我们在艺术教学中不能当做简单消遣娱乐或单纯的技艺，而是把这种人类文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶展示给学生，利用多媒体教学是一种有效的方法。多媒体技术通过声音、文字、图像等立体表现形式，可以利用互联网搜集与艺术课堂有关的信息资源，同时将人类发展史上以及在不同国家、民族文化环境中的经典沉淀呈现出来。多媒体教学这种多方位的表达形式可以使学生在艺术课的学习中，强烈的人文意识和民族能够扎根于心灵深处，使他们具有积极向上的精神追求，并具有文明感、历史感和民族责任感，内心的思想、情感也得到了充分地表现，个性得到了尽情地展现，健全的人格得到了多方面的完善与发展。 二、应用多媒体，使小学艺术课程的综合性和愉悦性得到了有机统一，培养学生的审美情趣。 著名的世界科学家爱因斯坦说：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”艺术教材为我们提供了丰富多彩的学习内容，强调不同艺术门类的沟通与融合，即开阔了学生的艺术视野，又使他们的生命活动得到了满足。多媒体在小学艺术课的教学中，可以创设出学习艺术生动有趣的教学情境，通过文字、图片、声音、视频等多种形式，使课堂声情并茂，使艺术教材变得形象、生动、直观，增强了表现力，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在艺术的长河中畅游，在想象的空间飞翔，充分调动了学生的多种感官器官接受教材内容，在激发了学生学习艺术兴趣的同时，审美情趣也在潜移默化之中得以提高。 三、运用多媒体，更好地体现艺术课程是一门具有创造性的课程，促进学生的主动发展。 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题是教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”艺术课程涉及的各种创意、设计、制作、表达、交流以及多视角的连接和转换，为学生提供了创造性解决问题和发挥其艺术潜能的机会，尤其是艺术课程的教学强调“双主体”的互动，重视学生的体验性、探究性、生成性和反思性。运用多媒体，课堂上教师不再是无所不能的上帝，学生也不再是学习的配角，在课前、课中、课后学生都可以通过多媒体参与其中，尤其是可以利用网络资源的优势搜集和展示丰富的资料，学生由被动变为主动，教师仅仅给予引导、协调和梳理，这样的学习方式可以有效提高学生的感知、欣赏、创造、表现、知识、技能、反思、评价、交流等多项能力，使艺术真正能达到对学生情感、态度、价值观的培养、有利于对学生精神世界的提升和对学生整体素质的提高，尤其是学生可以通过多媒体进行二度创作，培养学生强烈的创作欲望和大胆、新颖的创新精神，他们的创新使艺术课堂更加富有活力与朝气的同时，也促进了学生的主动发展。 实践证明，网络多媒体教学是教学现代化的主要组成部分，对教学改革，实现教学现代化有重大改革意义。特别是基础教育阶段的艺术课程日益走向综合，不仅音乐和美术开