理解,从沟通中始-冯玉梅.docVIP

理解，从沟通中开始 云安中学 冯玉梅 一、教学背景 不少老师反映，如今学生之间的关系普遍冷漠，容易出现误会，甚至导致矛盾冲突，我在心理咨询工作中也感受到了这一点。为什么学生相处不和谐？经过调查研究，我发现有三个问题总是困扰着学生，即“不能理解他人”、“不被他人理解”和“渴望被他人理解”。于是，我试着选取“理解”这个角度相应开展系列心理健康课以进行探讨，本课是系列课之一。 二、课题分析 “理解”是人际关系和谐的重要因素，“沟通”是理解的基础。本课程让学生在“沟通”游戏活动中去体验“理解”，掌握沟通技巧，学会理解他人，也学会让他人来理解自己。 三、教学对象 高一一个标准班 四、教学目标（重点） 认知目标：了解沟通的重要性。 技能目标：学会良好的沟通技巧，掌握双赢的沟通模式，学会理解（获得理解）。 情感目标：增进学生之间的感情。 五、教学难点 “沟通”的方法技巧在日常生活中的有效运用。 六、教学方式 游戏活动、情境展示、分享交流、启发性提问、行为训练 七、教学手段 多媒体PPT 八、教学用时 一个课时 九、课前准备 1、海报纸：两个不规则图形A与图形B。 2、16K白纸每人2张。 十、教学过程 （一）热身活动——“双手操” 请同学们伸出你的双手，让我们一起来放松一下。1左手掌放在右手掌上面，2左手放回原位，3右手掌放在左手掌的上面，4右手放回原位。请跟着节奏一起做，1、2、3、4……节奏越来越快。大家快点，这其实就是一个鼓掌的运动。好的，让我们一起来鼓掌，欢迎大家来到心理健康课堂！ （二）主题引入 1、请同学先看两个情境（PPT呈现） （1）我这段时间心情很不好，也不想说话，同桌却以为我冷落她，不把她当朋友，我更加烦了！ （2）我说了伤害好朋友的话，过后我也后悔自责，我不是故意的，朋友看到我就远远的避开了，我真不知道该怎么办？ 2、提问： 你遇到过这样的问题吗？你当时是什么感受？（请一个同学回答） 你理解别人吗？别人理解你吗？你渴望被他人理解吗？今天，我们就一起来探讨你与他人之间关于“理解”与“沟通”这个话题：理解，从“听说”中开始。 （三）学会沟通 1、画图活动 （1）把所有同学平均分成两个大组，A组和B组；并分别选出两位表达能力相当的学生当对应的沟通员A与沟通员B。 （2）教师自备两个不规则图形。两位沟通员分别看完对应的图形后思考1分种，然后用自己的语言向本组同学描述自己看到的图形，力求让本组同学清楚这个图形，其他同学认真倾听本组沟通员的描述，按自己的理解在纸上画出图形。 A组的规则：沟通员A不能看A组人画图，其他同学不许发问，也不可以相互交流。 B组的规则：B组同学可以发问，沟通员B要回答同学的问题，B组内成员可以相互交流。 2、比较两个组画出的图形，提问：哪个组图形与给定图形更接近？为什么？请学生发言。 3、教师引导补充 （1）A组是单向沟通，B组是双向（多向）沟通。游戏结果显示，双向（多向）沟通比单向沟通更有效，双向（多向）沟通可以了解更多的信息。 （2）直接的沟通要比间接的沟通更有效（有时候请别人传话可能会传错）。 （3）让双方都得到满足的沟通是双赢的沟通，是沟通的最高境界。 （4）作为表达者，要将自己的意思或感受表达清楚，表达时考虑对方的接受能力和感受。 （5）作为倾听者，要认真的倾听和理解对方的声音，他人的意见也很重要，如果不明白或有不同的见解就适当的提出来，共同的商量讨论和决定。 （6）反思：在与朋友交往中，语言沟通一直都是最好的吗？（不是，具体略） （四）学会理解 1、折纸游戏 （1）每位同学手里拿一张白纸，然后闭上眼睛，只需安静的按照老师的指导语去做即可。 （2）先把这张纸上下对折，再把纸左右对折。在对折好的纸的左上角撕掉一个直角边长为2厘米的直角三角形，然后把这张纸再左右对折，再上下对折。把折好的纸顺时针旋转90度，再在旋转好的纸的右上角撕掉一个半径为2厘米的扇形。 （3）睁开眼睛，展开自己的纸张看一看，再看看别人的有什么不一样，大概统计一下有多少个不同的图形，说一说为什么会这样？请学生发言。 2、小结 在这个小游戏中，老师同样的一番话，不同的同学听了却有多种不同的结果。请想一想，在我们的朋友交往中是不是经常出现这样的状况呢？ 有一位哲学家说这个世界有三个世界：你有一个世界，他有一个世界，我有一个世界。意思是说每个人心中都有自己的一个世界。所以，你所听到的不一定就是别人想表达的，别人所理解的并不一定就是你想表达的。我们要有意识地增加双方的信息交流和感情沟通，不断反馈、调整我们的沟通模式，修正我们的理解，这样的人际交往才能舒心，才能快乐。 （五）学生互动（播放背景音乐） 请同学们用表示友好的各种动作或语言（如握手、问好、微笑、点头、