信息技术应用能力提升培训初中地理信息化教学设计作业1.doc

信息化教学设计 姓名 14467329045 学科 地理 年级 八年级 邮件 239034581@qq.cn 单位 华普中学 教学设计 教学主题 一、教材分析 认识不同的地理区域”，在此基础上进一步从宏观的角度认识“我国的四大地理区域”。本节内容是新学期的开始，在中国地理学习中具有承上起下的作用。 二、学生分析 八年级的学生经过上学期的中国地理总论部分的学习，对中国地理有了一定感知，也培养一些读图分析能力，因此，本课教学只要从学生的身边事例谈起，紧密结合学生的生活实际，充分地发挥学生的自主能力，以学生为主体；教师要大胆放手，只起到引导作用，本节课可收到事半功倍的效果。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型； 2、在简单地图上进行区域划分； 3、在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因； 4、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。 （二）过程与方法 1、培养学生读图、分析图能力，观察判断能力和主动探究能力。 2、使学生初步掌握地理事物的划分方法。 （三）情感、态度与价值观 ??? 让学生感受人与自然间的和谐之美，使学生更加热爱祖国的大好河山。四教学环境 简易多媒体教学环境 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 本节课主要使用PPT展示四大地理区域，课前学生通过书刊、网络等资源收集图片资料“我国的四大地理区域”图 利用多媒体制作秦岭淮河线等，使学生更加直观地观察这一分界线的地理意义。 用网络图总结归纳本节课，使知识体系更加系统完善。出示习题，及时巩固所学。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 一、 出示图片及问题，，新课 谈论，地理区域有何不同？ （ （二）引入新课：观察图片，完成活动 出示问题：（1）找出秦岭和淮河，看一看，秦岭的走向和淮河的流向有什么特点？ （2）找出秦岭和淮河所在或流经的主要省级行政区域单位。 观察 书中的图片或学生小组交流收集的资料，归纳总结后，自由发言回答问题 秦岭的走向和淮河的流向图 秦岭和淮河所在或流经的主要省级行政区域单位 流线图 培养学生自主收集图片和解读图片的能力 二、(一 )了解秦岭淮河 承接上一环节，出示资料卡 读资料，了解秦岭与淮河 秦岭淮河资料卡 培养学生的自主学习的能力和探究精神 （二） 图示：自主发现：秦岭淮河以北和以南的差异（气温 植被 主食 水果等） 通过表格总结秦岭淮河线的意义 给学生充足的时间联系实际生活进行小组合作探究，完成问题 与教师一起对学习过的知识进行总结 图示秦岭淮河线意义 培养学生自主学习和探究意识 （） 出示问题：1955年1月发生强寒潮时，陕西的西安最低气温为－20.6℃，而陕西的安康最低气温为－7.6℃。 观察图示，分组讨论，回答问题 读图，解释造成两地的气温差异的原因。 由于秦岭的阻挡，冷空气的影响在秦岭南侧减弱 秦岭山脉横切面 三、 (一)活动引入 引导学生观察对比图：中国400毫米年等降水量线与北方地区、西北地区分界线 观察中国400毫米年等降水量与北方地区、西北地区分界线的关系。通过读图进行总结 中国400毫米年等降水量线与北方地区、西北地区分界线对比图 （） 出示资料卡：400毫米年等降水量线 阅读资料卡，拓展学习 资料卡： 400毫米年等降水量线把中国大致划分为东南与西北两大部分。东南半壁受夏季风影响明显，雨热同期，以农耕为主。西北半壁地处内陆，除少部分山地有较多降水外，大多数地区降水稀少，或者水热资源配合不够协调，是中国重要的牧区。 四、 引导学生观察对比图： 观察中国青藏高原的边缘线与青藏地区的边界线的关系 合作总结 中国青藏高原的边缘线与青藏地区的边界线 五、 出示问题及活动要求 评价 总结归纳 小组合作完成问题（1）说一说产生南方地区与北方地区差异的主要原因。 （2、 列表了解秦岭淮河的概况和意义，四大地理区域名称及界限 （） 引导学生观察示意图及活动问题 （1）在图中相应位置填出中国四大地理区域的名称。 （2）说说四大地理区域的分界线 四大地理区域名称及界限示意图 七、 出示习题指导完成 填写习题 核对答案 问题及答案 八、作业安排1.绘制“四大地理区域图”。 2.地理填充图册。七 1.这节课在中国地理中起到了承上起下的作用，既能复习中国地理的总论部分，又能为以后学习区域地理打下基础。在 2.在教学中紧紧以读图为主线，把相关的图片放在一起进行对比，让学生自己对这些图片进行分析讨论，理解我国四大地理区域