小学低年级识字教学课题研究.docVIP

国培计划（2011）-云南省农村小学语文 骨干教师短期培训班 行 动 研 究 报 告 威信县回龙小学 何学兵 “小学语文低年级识字教学”研究报告 （第二稿） 一、课题的提出 识字是学生提早阅读的基础，识字的多少、快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，而低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，他们在学习过程中易受情感因素的影响，单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，因此为了实现新课标提出的目标，真正落实识字教学的有效性，我便根据本校的情况，结合学生特点进行了“小学低年级识字教学方法专题研究的实验”，尝试在“趣味识字”的层面上开展识字教学方法的研究，创设新奇有趣的识字情景，采用多种形式把学生识字的性调动起来，激发学生识字的兴趣，使学生识字真正喜欢识字，主动的参与到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。 二、研究的目的 1、以促进学生发展为主，提高学生识字的兴趣和能力，为学生自主能识字，尽早进入阅读奠定基础，从而实现识字教学的目标。 2、通过创新课堂识字教学指导策略，创设多种识字形式和学习方式，激发学生的识字兴趣。 3、针对《课标》低年级识字教学要求，以扩大学生识字量，培养学生的学习态度为目标，鼓励学生通过多种形式，多种渠道识字，从而拓宽识字途径，培养识字能力。 4、在个人实践，同伴互助，专家引领的校本教研过程中，不断提高教师的教学设计水平和研究能力，发挥团队合作优势，促进专业发展的自觉意义。 三、课题界定 1、由于交通和信息的闭塞，孩子们的识字渠道单一，缺少识字经验，课外阅读量严重不足。 2、学生家长自身文化素质偏低，对教育重视不够，不能对学生进行积极有效的识字指导，不能为孩子创造一个良好的识字阅读环境。 “低年级学生”：是指年龄在6－8岁的小学一、二年级学生。 “该课题着眼于学生的发展，以激发学生的识字兴趣，教给学生识字基本知识，优化识字学习方法为手段，以培养学生的自主识字能力为目标，探讨适合学生识字的最佳方法，着重于识字的学法指导。在进行课题研究时，要密切联系生活，以学生的学习和生活为基础，在识字过程中引导学生将汉字的音、形、义与自己的生活经验联系起来，以各自独有的生活经验识记汉字。鼓励学生在生活中运用已学汉字、主动认识新字，巩固已认识的字并扩大识字量，为提前读写奠定好基础识。 四、研究的主要内容及对象 （一）研究内容 1、教师转变观念，让学生做生活和学习的主人。用开放的课程观、学生观、评价观，激发学生主动识字的热情和兴趣，引导学生做生活和学习的主人。 2、探索改革识字教学方式和学生的学习方式，力求识字、用字结合运用多种形象直观的教学策略，创设丰富多彩的教学情境进行识字。 3、探索适合低年级识字教学设计的有效方法，灵活运用于识字的教学过程中，从而提高主动促进学生识字能力。 （二）研究对象 本课题研究的对象是小学1——2年级学生 五、研究小组 为确保研究活动的正常开展及认真落实，特成立课题的研究小组如下： 组 长：袁茂华（校长） 副组长：胡 杰（教导主任）、何学兵（语文教研组长） 成 员：黄 勇 熊 娟 肖正义 胡纯富 陈付均 毛从军 王兴华 六、研究方法 （1）以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。 （2）文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。 （3）行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。 （4）实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。 （5）经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。 七、研究中可以利用的识字法举隅 （一）利用基本字识记生字 学生已经掌握了一定的独体字，把这些简单易记的字作为基本字，通过“加一加“方法帮助记忆。例如给“贝”字加一个“口”字就是“队员的员”字。 （二）辨认双胞胎或是多胞胎 这种识字法适用于形近字的识记和区分。可以通过强化不同点来记忆。如：双胞胎“拆与折”。学生不但发现它们只差一点，而且是想出了区别的方法是“要想拆东西就得有东西可拆，那一个点就是要拆的东西，没有东西可拆便是折（she）或是折（zhe）了。这样来解读两个字的区别谁还会混淆他们哥俩呢？ （三）说文解字 对于什么是会意字，低年级的学生并不懂，但是他们可以在老师的引导下根据字的构成部件，结合自己的丰富的想象力，推想它的意思